Rèn luyện kỹ năng giao tiếp toán học cho học sinh thông qua hoạt động tìm hiểu đề bài toán có lời văn môn Toán lớp 6
Số trang: 3
Loại file: pdf
Dung lượng: 325.49 KB
Lượt xem: 24
Lượt tải: 0
Xem trước 2 trang đầu tiên của tài liệu này:
Thông tin tài liệu:
Năng lực giao tiếp toán học là một trong những năng lực quan trọng góp phần nâng cao kết quả học toán cho học sinh (HS), vì thông qua giao tiếp HS có thể diễn đạt, làm rõ và mở rộng những ý tưởng toán học của mình, từ đó có thể kết nối các tri thức toán học với nhau để phát triển tư duy. Bài viết đề xuất biện pháp nhằm rèn luyện kỹ năng giao tiếp toán học cho HS thông qua hoạt động tìm hiểu bài toán có lời văn môn Toán lớp 6.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Rèn luyện kỹ năng giao tiếp toán học cho học sinh thông qua hoạt động tìm hiểu đề bài toán có lời văn môn Toán lớp 6 Journal of educational equipment: Applied research, Volume 2, Issue 301 (November 2023) ISSN 1859 - 0810Rèn luyện kỹ năng giao tiếp toán học cho học sinh thông qua hoạt động tìm hiểu đề bài toán có lời văn môn Toán lớp 6 Trần Thị Kim Phương* *HVCH khóa 21.1 Ngành LL&PPDHBM Toán, Trường Đại học Sài Gòn Received: 20/9/2023; Accepted: 26/9/2023; Published: 3/10/2023 Abstract: Mathematical communication ability is one of the important skills that contribute to improving students’ math learning outcomes. Solving mathematical word problems is content associated with problems related to students’ real life, appearing throughout the student’s learning process. However, many students have difficulty communicating with math problems. Stemming from the above reasons, the article proposes measures to train mathematical communication skills for students through activities to understand math word problems – Math 6. Keywords: Mathematical word problems, mathematical communication, Math 6.1. Mở đầu 2.1. Biện pháp rèn luyện kỹ năng giao tiếp toán học Năng lực giao tiếp toán học là một trong những cho HS thông qua hoạt động tìm hiểu bài toán cónăng lực quan trọng góp phần nâng cao kết quả học lời văn môn Toán lớp 6toán cho học sinh (HS), vì thông qua giao tiếp HS có Bài toán có lời văn là một bài toán thực tiễn cóthể diễn đạt, làm rõ và mở rộng những ý tưởng toán thể được cho dưới dạng văn bản nói hoặc viết vớihọc của mình, từ đó có thể kết nối các tri thức toán các dữ kiện mang thông tin toán học, bên cạnh đóhọc với nhau để phát triển tư duy. cũng chứa nhiều dữ kiện gây nhiễu (dữ kiện không Giải toán có lời văn là nội dung gắn liền với các ảnh hưởng đến việc đi tìm lời giải bài toán). HS cần phải xác định được các yếu tố từ giả thuyết của bàibài toán liên quan đến thực tiễn đời sống của HS, toán để tóm tắt, ghi chép, phân tích, lựa chọn cácxuất hiện xuyên suốt trong quá trình học tập của HS. thông tin toán học cần thiết, loại bỏ các thông tin gâyNgay từ cấp tiểu học, HS đã được làm quen với giải nhiễu. Thông qua hoạt động tìm hiểu bài toán, để rèntoán có lời văn ở các dạng cơ bản. Tiếp tục mạch kiến luyện được khả năng nghe hiểu, đọc hiểu, ghi chépthức, ở lớp 6 HS giải các bài toán có lời văn phức tạp các thông tin toán học cơ bản, trọng tâm cho HS thìhơn tiểu học do sự xuất hiện của vòng số mới là số giáo viên (GV) cần thực hiện các hành động sau:nguyên và từ đó khái niệm phân số cũng được mở Hành động 1: Xác định được dữ kiện và yêu cầurộng. Thực hiện các hoạt động giao tiếp với bài toán bài toánnhư nghe hiểu, đọc hiểu, ghi chép các thông tin toán GV yêu cầu HS đọc kỹ đề bài toán và gạch chânhọc cơ bản, trọng tâm là bước đầu quan trọng trong dưới những thông tin toán học cơ bản, trọng tâm (từ,việc giải quyết bài toán. Tuy nhiên có rất nhiều HS cụm từ khóa, số liệu, kí hiệu toán học,…) để xác địnhgặp khó khăn trong việc đọc và hiểu đề bài toán, điều được bài toán cho gì và bài toán hỏi gì.đó chứng tỏ khả năng nghe hiểu, đọc hiểu của các em Việc gạch chân dưới những thông tin toán họcchưa tốt dẫn đến việc không giao tiếp được với bài cần thiết cho bài toán giúp HS rèn luyện khả năngtoán. Khi không thể giao tiếp được với bài toán, các nghe hiểu, đọc hiểu. Những dữ kiện toán học củaem sẽ không tìm được các thông tin toán học cơ bản, bài toán có lời văn thường được ẩn chứa dưới dạngquan trọng như bài toán đã cho gì, bài toán hỏi gì,… ngôn ngữ tự nhiên, HS phải đọc hiểu, tìm được cácTừ đó sẽ dẫn đến việc không tìm được hướng giải thông tin mang yếu tố toán học, loại bỏ các thông tin gây nhiễu. Khi HS xác định được các thông tin toánhoặc giải sai bài toán. học cần thiết của bài toán cũng đồng nghĩa với việc Xuất phát từ những lý do trên, bài viết đề xuất HS đã nắm được yếu tố đã cho và yếu tố cần tìm củabiện pháp nhằm rèn luyện kỹ năng giao tiếp toán học bài toán.cho HS thông qua hoạt động tìm hiểu bài toán có lời Khi HS gặp khó khăn trong việc tìm và gạch chânvăn môn Toán lớp 6. dưới những thông tin toán học cần thiết vì ...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Rèn luyện kỹ năng giao tiếp toán học cho học sinh thông qua hoạt động tìm hiểu đề bài toán có lời văn môn Toán lớp 6 Journal of educational equipment: Applied research, Volume 2, Issue 301 (November 2023) ISSN 1859 - 0810Rèn luyện kỹ năng giao tiếp toán học cho học sinh thông qua hoạt động tìm hiểu đề bài toán có lời văn môn Toán lớp 6 Trần Thị Kim Phương* *HVCH khóa 21.1 Ngành LL&PPDHBM Toán, Trường Đại học Sài Gòn Received: 20/9/2023; Accepted: 26/9/2023; Published: 3/10/2023 Abstract: Mathematical communication ability is one of the important skills that contribute to improving students’ math learning outcomes. Solving mathematical word problems is content associated with problems related to students’ real life, appearing throughout the student’s learning process. However, many students have difficulty communicating with math problems. Stemming from the above reasons, the article proposes measures to train mathematical communication skills for students through activities to understand math word problems – Math 6. Keywords: Mathematical word problems, mathematical communication, Math 6.1. Mở đầu 2.1. Biện pháp rèn luyện kỹ năng giao tiếp toán học Năng lực giao tiếp toán học là một trong những cho HS thông qua hoạt động tìm hiểu bài toán cónăng lực quan trọng góp phần nâng cao kết quả học lời văn môn Toán lớp 6toán cho học sinh (HS), vì thông qua giao tiếp HS có Bài toán có lời văn là một bài toán thực tiễn cóthể diễn đạt, làm rõ và mở rộng những ý tưởng toán thể được cho dưới dạng văn bản nói hoặc viết vớihọc của mình, từ đó có thể kết nối các tri thức toán các dữ kiện mang thông tin toán học, bên cạnh đóhọc với nhau để phát triển tư duy. cũng chứa nhiều dữ kiện gây nhiễu (dữ kiện không Giải toán có lời văn là nội dung gắn liền với các ảnh hưởng đến việc đi tìm lời giải bài toán). HS cần phải xác định được các yếu tố từ giả thuyết của bàibài toán liên quan đến thực tiễn đời sống của HS, toán để tóm tắt, ghi chép, phân tích, lựa chọn cácxuất hiện xuyên suốt trong quá trình học tập của HS. thông tin toán học cần thiết, loại bỏ các thông tin gâyNgay từ cấp tiểu học, HS đã được làm quen với giải nhiễu. Thông qua hoạt động tìm hiểu bài toán, để rèntoán có lời văn ở các dạng cơ bản. Tiếp tục mạch kiến luyện được khả năng nghe hiểu, đọc hiểu, ghi chépthức, ở lớp 6 HS giải các bài toán có lời văn phức tạp các thông tin toán học cơ bản, trọng tâm cho HS thìhơn tiểu học do sự xuất hiện của vòng số mới là số giáo viên (GV) cần thực hiện các hành động sau:nguyên và từ đó khái niệm phân số cũng được mở Hành động 1: Xác định được dữ kiện và yêu cầurộng. Thực hiện các hoạt động giao tiếp với bài toán bài toánnhư nghe hiểu, đọc hiểu, ghi chép các thông tin toán GV yêu cầu HS đọc kỹ đề bài toán và gạch chânhọc cơ bản, trọng tâm là bước đầu quan trọng trong dưới những thông tin toán học cơ bản, trọng tâm (từ,việc giải quyết bài toán. Tuy nhiên có rất nhiều HS cụm từ khóa, số liệu, kí hiệu toán học,…) để xác địnhgặp khó khăn trong việc đọc và hiểu đề bài toán, điều được bài toán cho gì và bài toán hỏi gì.đó chứng tỏ khả năng nghe hiểu, đọc hiểu của các em Việc gạch chân dưới những thông tin toán họcchưa tốt dẫn đến việc không giao tiếp được với bài cần thiết cho bài toán giúp HS rèn luyện khả năngtoán. Khi không thể giao tiếp được với bài toán, các nghe hiểu, đọc hiểu. Những dữ kiện toán học củaem sẽ không tìm được các thông tin toán học cơ bản, bài toán có lời văn thường được ẩn chứa dưới dạngquan trọng như bài toán đã cho gì, bài toán hỏi gì,… ngôn ngữ tự nhiên, HS phải đọc hiểu, tìm được cácTừ đó sẽ dẫn đến việc không tìm được hướng giải thông tin mang yếu tố toán học, loại bỏ các thông tin gây nhiễu. Khi HS xác định được các thông tin toánhoặc giải sai bài toán. học cần thiết của bài toán cũng đồng nghĩa với việc Xuất phát từ những lý do trên, bài viết đề xuất HS đã nắm được yếu tố đã cho và yếu tố cần tìm củabiện pháp nhằm rèn luyện kỹ năng giao tiếp toán học bài toán.cho HS thông qua hoạt động tìm hiểu bài toán có lời Khi HS gặp khó khăn trong việc tìm và gạch chânvăn môn Toán lớp 6. dưới những thông tin toán học cần thiết vì ...
Tìm kiếm theo từ khóa liên quan:
Tạp chí Thiết bị giáo dục Khoa học giáo dục Năng lực giao tiếp toán học Phát triển tư duy Dạy học môn Toán lớp 6Gợi ý tài liệu liên quan:
-
11 trang 438 0 0
-
Thực trạng và biện pháp nâng cao kỹ năng mềm cho sinh viên trường Du lịch - Đại học Huế
11 trang 380 0 0 -
3 trang 299 0 0
-
206 trang 299 2 0
-
5 trang 269 0 0
-
11 trang 269 0 0
-
56 trang 264 2 0
-
99 trang 261 0 0
-
Phát triển nguồn nhân lực ở Singapore và những vấn đề đặt ra đối với Việt Nam hiện nay
5 trang 234 1 0 -
Sử dụng phương pháp WebQuest trong dạy học học phần Triết học Mác-Lênin
4 trang 228 0 0