SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI: MỘT VÀI KINH NGHIỆM CUNG CẤP VỐN TIẾNG VIỆT CHO TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ

ĐỀ TÀI: MỘT VÀI KINH NGHIỆM CUNG CẤP VỐN TIẾNG VIỆT CHO TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐI. ĐẶT VẤN ĐỀ: Như chúng ta đã biết, nhiệm vụ giáo dục Mầm non là khâu đầu tiên của hệ thống giáo dục Quốc dân. Giáo viên Mầm non được xem là người thầy đầu tiên đặt nền móng cho việc đào tạo
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI: MỘT VÀI KINH NGHIỆM CUNG CẤP VỐN TIẾNG VIỆT CHO TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ 1 ĐỀ TÀI: MỘT VÀI KINH NGHIỆM CUNG CẤP VỐN TIẾNG VIỆT CHO TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐI. ĐẶT VẤN ĐỀ:Như chúng ta đ ã biết, nhiệm vụ giáo dục Mầm non là khâu đ ầu tiên của hệ thống giáo dụcQuốc dân. Giáo viên Mầm non được xem là người thầy đầu tiên đặt nền móng cho việc đàotạo nhân cách con người mới cho xã hội chủ nghĩa, tuỳ theo mỗi độ tuổi m à giáo dục khácnhau. Tuổi Mẫu giáo trẻ mới bắt đầu trong quá trình học nói, chính vì vậy m à cung cấp vốnTiếng việt cho trẻ, đ ặc biệt là D ân tộc thiểu số là vô cùng quan trọng. Bởi vì các cháu d ân tộcthiểu số thường hay dùng tiếng mẹ đẻ của trẻ, nên khó khăn trong việc tiếp nhận Tiếng việt,dẫn đến cháu khó tiếp thu lời giảng của cô bằng ngô n ngữ Tiếng việt. Chính vì vậy việc cungcấp vốn Tiếng việt cho trẻ Dân tộc thiểu số là vấn đ ề cần được quan tâm , nhằm hình thành vàphát triển những kỷ năng cần thiết cho việc học Tiếng việt ở lớp một phổ thông.II. CƠ SỞ LÝ LUẬN:Trong cuộc sống hằng ngày, chúng ta sử dụng lời nói để trò chuyện, đàm thoại, thảo luận,trình bày những hiểu biết, suy nghĩ, giải thích một vấn đề nào đó trong cuộc sống như: Kể lạiđược sự việc, câu chuyện đã đ ược nghe, được chứng kiến, hay tự mình nghĩ ra, sáng tạo ra.Trẻ cần tập nghe, hiểu lời nói của cô của những người xung quanh. Sau đ ó tập trình bày suynghĩ và sự hiểu b iết của m ình theo ngôn ngữ Tiếng việt. Muốn phát triển ở trẻ k ỷ năng, hiểuvà nói được ngô n ngữ Tiếng việt theo cô, theo tôi trước hết phải cuốn hút trẻ tham gia vàohoạt động phát triển ngôn ngữ qua trò chuyện, đàm thoại, kể chuyện, đọc cho trẻ nghe, cho 2trẻ làm quen với chữ cái và thông qua các môn học khác, hoặc ở mọi lúc mọi nơi... Là vôcùng q uan trọng nhưng hình thành như thế nào đây mới thật là điều không phải dễ.III. CƠ SỞ THỰC TIỄN:Năm nay tôi được trường phân công dạy lớp lớn ghép Y ều, tổng số cháu là 14 cháu. Trongđó độ tuổi lớn chỉ có 4 cháu, còn lại là nhỡ và bé. Hầu hết các cháu chưa đ ược học, chưa có ýthức ham học, không chịu đến lớp để học, bản thân tôi trực tiếp đến nhà để huy đ ộng cháu ralớp. Cháu không tích cực tham gia vào các ho ạt động, cô nói điều gì trẻ cũng không hiểu cứnhìn cô và không trả lời cô.Tất cả đồ dùng học tập đối với trẻ cũng th ật là x a lạ, nên việc học đến với trẻ cũng thật làngỡ ngàng. Bởi vì trẻ không hiểu hết ngôn ngữ Tiếng việt của cô.Với tình hình thực tế của lớp tôi như vậy, bản thân tôi luôn trăn trở, suy nghĩ nhiều lúc thấyvô cùng lo lắng, không biết làm gì và làm như thế nào, bằng phương pháp gì để giúp trẻ hiểuvà nói được Tiếng việt một cách trôi chảy, chính vì điều băn khoăn trăn trở ấy bản thân tôiđã tìm tòi nghiên cứu một số biện pháp nhằm giúp trẻ ham thích được đ ến lớp, ham thích họctập, và nhất là ham học hỏi Tiếng việt để trẻ học tốt tất cả các mô n học.IV. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:Việc cho trẻ Dân tộc thiểu số làm quen với Tiếng việt là một việc làm hết sức cần thiết,tưởng chừng như rất dễ nhưng thực tế lại rất khó , dạy trẻ làm quen với Tiếng việt là d ạy cáigì, d ạy như thế nào? Trẻ làm quen với tiếng việt với tư cách là bộ môn khoa học hay với tưcách là một công cụ, một p hương tiện giao tiếp. Cách trả lời những câu hỏi trên sẽ liê n quantới việc lựa chọn nội dung, phương pháp cho trẻ dân tộc tiếp cận, làm quen d ần với Tiếng 3việt. Từ đó tôi quyết đ ịnh nghiên cứu những nội dung phù hợp để áp dụng vào dạy trẻ nhưsau:1.Dạy trẻ nhận biết và phát âm đúng 29 chữ cái Tiếng việt:Nội dung chủ yếu của việc dạy này là giúp trẻ nhận b iết và phát âm đúng chữ cái. Chúng tacó thể coi việc giúp trẻ làm quen với chữ cái là cốt lõi của việc làm quen với Tiếng việt cónghĩa là việc cho trẻ làm quen với chữ cái chưa phải là tất cả những nội dung cô ng việc giúptrẻ làm quen với Tiếng việt .Cách gọi làm quen với Tiếng việt thường gợi ra một phạm vi nộidung rộng rãi hơn so với cách gọi làm quen với chữ cái .Do đó có thể thấy nội dung dạy trẻlàm quen với Tiếng việt không chỉ là dạy trẻ phát âm ,dạy trẻ tập tô 29 chữ cái mà còn dạytrẻ đọc đúng các từ, hiểu được nội d ung của từ và b iết dùng từ để diễn đạt thành câu, muốnđược như vậy trước hết ta phải giúp trẻ nhận biết và phát âm đ úng 29 chư cái trong Tiếngviệt.Có một số ít trẻ nói được Tiếng việt nhưng chưa biết các chữ cái hay từ ngữ của Tiếng việt.V ì vậy ,việc dạy trẻ làm q uen với chữ cái giúp trẻ nhận biết chính xác cấu tạo của chữ cái,cách phát âm đ ể từ đó trẻ nghe cô phát âm để tìm được chữ cái tương ứng, nhìn chữ cái phátâm được chữ cái tương ứng .V í dụ : Hô m nay cô cho trẻ nhận biết chữ h - k chẳng hạn : Cô cho trẻ xem tranh Hoa loa kèn cho trẻ đọc từ : Hoa loa kèn Trẻ nhận biết trong từ Hoa loa kèn có bao nhiêu tiếng ? Có m ấy con chữ cái ?Rồi cô ghép thẻ từ rời cho cháu nhận b iết dấu thanh tìm chữ đã học rồi phát âm lại nhữngchữ đó .Còn lại cô giới thiệu cho trẻ làm quen h- k, tôi phân tích các nét cơ bản cấu tạo nên 4chữ cái H-K, cho trẻ phát âm chữ h-k nhiều lần giúp trẻ khắc sâu cấu tạo của chữ cái và trẻnhận biết một cách chính xác từng chữ cái. 2. Cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ thông quacác trò chơi chữ cái :Sau khi giúp trẻ làm quen và nắm được 29 chữ cái trong Tiếng việt tôi tiến hành cho trẻ thamgia các trò chơi với chữ cái, cho trẻ tập tô chữ cái giúp trẻ dần d ần nắm được toàn bộ hệthống chữ cái qui định trong chương trình, đồng thời chính xác hoá cách phát âm. Do đặcđiểm của lứa tuổi nên việc giáo dục trẻ mẫu giáo được tiến hành theo phương châm học bằngchơi, chơi mà học.Từ đó tôi luôn nghĩ cần phải phát huy hết tác dụng của các trò chơi để dạytrẻ . Điều đáng chú ý là trẻ Mẫu giáo Làng yều rất ham thích được học qua hình ảnh ...