SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - SOẠN – DẠY THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC

Hội nghị Trung Ương Đảng đã xác định : thế hệ trẻ phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, là người lao động đầy đủ phẩm chất : tự chủ, năng động, sáng tạo.Mối quan hệ giữa giáo dục và xã hội là quan hệ biện chứng, gắn bó với nhau. Muốn đào tạo được con người khi vào đời là con người năng động, tự chủ, sáng tạo thì phương pháp giáo dục cũng phải hướng vào việc khơi dậy, rèn luyện và phát triển khả năng nghĩ và...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - SOẠN – DẠY THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SOẠN – DẠY THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰCI/. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU : Hội nghị Trung Ương Đảng đã xác định : thế hệ trẻ phát triển cao về trí tuệ,cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, là người lao động đầy đủ phẩm chất :tự chủ, năng động, sáng tạo. Mối quan hệ giữa giáo dục và xã hội là quan hệ biện chứng, gắn bó với nhau.Muốn đào tạo được con người khi vào đời là con người năng động, tự chủ, sáng tạo thìphương pháp giáo dục cũng phải hướng vào việc khơi dậy, rèn luyện và phát triển khảnăng nghĩ và làm một cách tự chủ, năng động, sáng tạo ngay trong học tập & lao động ởnhà trường. Song hiện nay, ưu thế tuyệt đối vẫn thuộc về phương pháp cổ truyền – thầylà trung tâm, là chủ thể, nặng về đào tạo ra những con người “thiếu năng động”chậmthích nghi với cuộc sống kinh tế xã hội đang biến đổi nhanh chóng. Do đó mâu thuẫn chủ yếu trong quá trình giáo dục hiện nay là mâu thuẫn giữamục tiêu tiên tiến với phương pháp giáo dục lạc hậu cản trở việc thực hiện mục tiêu.Mâu thuẫn này chỉ có thể giải quyết được bằng cuộc cách mạng về phương pháp giáodục, thực hiện chuyển biến cách mạng từ phương pháp cổ truyền lấy người thầy làmtrung tâm đến phương pháp giáo dục tích cực lấy học sinh làm trung tâm. Ngành giáodục đang đào tạo những con người làm chủ thế kỷ XXI, với những biến đổi & phát triểncủa xã hội hiện nay, vấn đề bức xúc đối với hoạt động dạy học là phải đưa phương pháptích cực vào cuộc sống học đường, xây dựng các quy trình công nghệ giáo dục tích cực,lấy học sinh làm trung tâm.II/. THỰC TẾ CỦA VIỆC DẠY HỌC HIỆN NAY : Theo phương pháp cổ điển : người giáo viên giảng bài cho học sinh nghe rồi đọcnội dung bài cho học sinh chép, còn phía học sinh ngồi nghe thầy cô giảng bài rồi chépnội dung bài do thầy cô đã soạn sẵn và chỉ cần học nội dung ấy. Đây là phương phápdạy “chay” tiết học phần lớn là giáo viên hoạt động, lớp học nặng nề, học sinh thụ độngtiếp thu kiến thức một cách ngao ngán. Hiện nay, mặc dù đã được cải tiến ở một số khâu nhưng vẫn còn bắt gặp nhữngđôi mắt nhìn lên bảng chằm chằm một cách ngơ ngác, những tiếng thở dài, những gươngmặt nhăn nhó, châu mày. Buộc tôi phải tự hỏi mình, làm sao để học trò của mình tiếpthu bài một cái vui vẻ hơn, lớp học sôi nổi hơn và rèn luyện cho các em tư duy độc lập –sáng tạo.III/. HƯỚNG GIẢI QUYẾT : Được sự động viên của đồng nghiệp, tôi đã tiến hành soạn và dạy thao giảng mộtsố bài ở chương trình lớp 10 theo phương pháp tích cực từ năm học1999 – 2000, sau đóáp dụng trên các lớp khối 10, vì khối 10 là khối đầu cấp, kiến thức không mới lắm sovới học sinh và có liên quan đến những kiến thức ở bậc THCS. Điển hình : soạn- dạy bài26 “Sự Sinh Sản Hữu Tính Ở Động Vật”. Qua thử nghiệm ban đầu, trên cơ sở thực giảng theo nội dung chương trình quyđịnh & tổ chức lớp học có nhiều khó khăn tuy cũng có những thuận lợi. 1) Thuận lợi : - Lớp học : vui vẽ, sinh động. - Học sinh : theo dõi bài, thảo luận sôi nổi ,tích cực tham gia xây dựng bài mới. - Giáo viên : tinh thần phấn khởi, nhẹ nhàng. - Hiệu quả tiết dạy – học : kiểm tra đánh giá sau tiết dạy & học : Giỏi : 22/48 HS (45,83%) Trên TB : 44/48HS (91,67%) Dưới TB : 4/48 HS (8,33%) Khá : 14/48 HS (29,17%) T.B : 8/48 HS (16,67%) Yếu : 4/48 HS (8,33%) 2) Khó khăn : Giáo viên đầu tư soạn bài giảng cho 1 tiết giảng mất rất nhiều thời gian. - Trong khi giáo viên dạy nhiều khối lớp, nhiều tiết, nhiều bài & còn nhiều công tác kiêm nhiệm khác. Một số bài giảng có nội dung dài khó hoàn tất trong 45 phút - - Không có kinh phí để làm đồ dùng dạy học : photo phiếu học tập, bảng vẽ … - Sĩ số lớp đông, khi áp dụng phương pháp học nhóm phải sắp xếp lại bàn ghếmất thời gian và ồn ảnh hưởng đến xung quanh.IV/. BÀI HỌC KINH NGHIỆM : 1) Bản thân : - Có đầu tư soạn giảng nên chuyên môn được nâng dần. - Giúp cho học sinh có thói quen tự giác học tập, tự suy nghĩ tìm tòi, quen dầnvới phương pháp học mới, học sinh rụt rè nhút nhát thụ động dần dần mạnh dạng phátbiểu-tham gia xây dựng bài mới. - Là biện pháp quản lý lớp, chống lười biếng trong học sinh. - Không khí lớp học vui vẽ, sinh động làm tâm lý giáo viên phấn khởi. 2) Cho nhóm - tổ chuyên môn : - Rút kinh nghiệm và xây dựng được tiết dạy theo phương pháp mới. - Quen dần với phương pháp dạy học tích cực “lấy học sinh làm trung tâm”V/. KẾT LUẬN : Giáo dục chịu sự qui định của tất cả các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội,đặc biệt sự phát triển về khoa học công nghệ. Tính môn h ình muôn vẽ của ...