Sáng tạo đổi mới trong phương pháp dạy học tích cực

Phần lớn học sinh tiểu học còn chưa xác định được rõ ràng mục đích việc học tập. Trong thực tế hiện nay, không ít em còn học là do bị ép buộc hoặc học chỉ để thầy cô, cha mẹ vui lòng… Điều đó cho thấy nhận thức và nhu cầu học tập của học sinh còn chưa cao, các em sẽ dễ dàng nhàm chán, không hứng thú đến trường nếu như trong quá trình dạy học, giáo viên không nắm rõ đặc điểm tâm lí của học sinh và không thay đổi cách thức dạy học. Mời quý thầy, cô cùng tham khảo nội dung tài liệu chi tiết hơn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng tạo đổi mới trong phương pháp dạy học tích cực Sáng tạo đổi mới trong phương pháp dạy học tích cực PHẦN A: MỞ ĐẦU I. ĐẶT VẤN ĐỀ: - Phần lớn học sinh tiểu học còn chưa xác định rõ ràng mục đích việchọc tập là gì. Trong thực tế hiện nay, không ít em còn học là do bị ép buộchoặc học chỉ để thầy cô, cha mẹ vui lòng… Điều đó cho thấy nhận thức vànhu cầu học tập của HS còn chưa cao, các em sẽ dễ dàng nhàm chán, khônghứng thú đến trường nếu như trong quá trình dạy học, giáo viên không nắmrõ đặc điểm tâm lí của HS và không thay đổi cách thức dạy học của mình ởtừng bài, từng tiết học. Thực trạng đó cho thấy: giáo viên chúng ta cần phảiđổi mới cách thức dạy học làm sao để tạo cho HS sự hứng thú, có nhu cầunhận thức và chủ động tích cực trong việc học tập của mình. - Trong phạm vi bài viết này, tôi muốn chia sẻ cùng đồng nghiệp mộtsố kinh nghiệm thực tế của việc “Sáng tạo đổi mới trong phương pháp dạyhọc tích cực” mà tôi đã thực hiện được nhằm mang đến sự hứng thú và nhậnthức đúng đắn việc học tập từ đó phát triển những kĩ năng cần có cho các emhọc sinh. PHẦN B: NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: 1. Cơ sở lí luận - Chúng ta đang dần đến nền kinh tế tri thức của thế kỉ XXI, đó là nơiđòi hỏi HS phải có những kĩ năng tư duy bậc cao để tự tin phát triển năng lựccủa mình. Phương pháp giáo dục cũ không thể xây dựng và phát triển cho HSnhững kĩ năng đó, vì thế GV cần nhận thức được tầm quan trọng của việc đổimới phương pháp dạy học trong xu thế hiện nay. - Theo công văn số 8232/BGDĐT-GDTH của Bộ Giáo dục Đào tạoban hành ngày 08/08/2007 và công văn số 2029/GDĐT-TH của Sở Giáo dụcvà Đào tạo ban hành ngày 28/08/07 về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ nămhọc 2007-2008 đối với GDTH chỉ đạo: tiếp tục đổi mới phương pháp dạyhọc và thực hiện theo tinh thần văn bản 896/BGDĐT-GDTH ngày13/02/2006, khuyến khích giáo viên dạy học theo từng nhóm đối tượng họcsinh, không máy móc, rập khuôn, hình thức. Khuyến khích giáo viên sử dụngcông nghệ thông tin nhằm thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. - Trong suốt quá trình thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông, việcgiảng dạy chương trình luôn đi đôi với đổi mới phương pháp dạy học. Vì thế ta có thể nói: Đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề then chốttrong xu thế giáo dục hiện nay. 2. Cơ sở thực tiễn - Các phương pháp giáo dục trước đây đã cho thấy những mặt hạn chếlà chưa phát huy được tính tích cực và sự hứng thú học tập cho học sinh.Trong những năm đầu đổi mới giáo dục, rất nhiều những phương pháp dạyhọc mới đã được vận dụng vào quá trình giảng dạy. Mỗi phương pháp đều cógiá trị riêng và tính hiệu quả hay không hiệu quả của phương pháp phụ thuộcphần lớn vào khả năng vận dụng của giáo viên. Trước nhu cầu và tình hìnhđó, trong nhiều năm qua được sự chỉ đạo của Sở GD-ĐT TP.HCM, PhòngGiáo dục Quận Tân Phú đã thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn cho giáoviên nhằm giúp giáo viên định hướng và thực hiện đúng việc đổi mới phươngpháp giáo dục. Trong suốt thời gian hè của năm học 2006-2007 đến nay, giáoviên chúng tôi được liên tục tiếp cận nhiều phương pháp dạy học mới, họcđược nhiều kĩ năng vận dụng từ những lớp tập huấn như Chương trình khởiđầu của Intel; Phương pháp tổ chức học nhóm tích cực; Phương pháp dạy họctích cực bộ môn… Qua các lớp tập huấn này, tôi đã có thêm hành trang tự tinđể đổi mới dạy học nhằm phát huy cao nhất khả năng và vốn sống của họcsinh. - Trong nhiều năm giảng dạy qua, điều làm tôi băn khoăn nhất là mộtsố học sinh vẫn còn rất thụ động, tự ti, kĩ năng giao tiếp rất kém; các em cóbiểu hiện rụt rè, không tham gia vào các hoạt động trên lớp, có một số hầunhư cô lập với mọi người, cũng có em đã bật khóc trước lớp khi được tôi mờilên trình bày ý kiến. Trước tình hình học sinh như thế, thiết nghĩ người giáoviên cần phải làm mọi cách để giúp đỡ các em có được sự tự tin về bản thân,sự hứng thú, chủ động trong học tập; giúp các em từng bước hoàn thiện đểphát triển những kĩ năng cần thiết mà xã hội yêu cầu. Từ đó, tôi đã mạnh dạnvận dụng, kết hợp sáng tạo những phương pháp dạy học mới vừa được tiếpcận vào thực tế giảng dạy. II/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Học sinh tiểu học là đối tượng đang chuyển từ giai đoạn vui chơi sanggiai đoạn học tập. Các hứng thú về nhận thức, về tìm hiểu thế giới xungquanh bộc lộ và phát triển rất rõ rệt. Thế nhưng, sự hứng thú ấy của học sinhlại phụ thuộc phần lớn vào khả năng tổ chức, năng lực điều hành các hoạtđộng của giáo viên. Vì vậy, muốn đổi mới phương pháp giáo dục một cáchhiệu quả nhằm mang lại những điều tốt nhất cho học sinh, trước hết giáo viênchúng ta cần phải:  Đổi mới tư duy, tự hoàn thiện các kĩ năng của một người giáo viên từ đó tiến hành đổi mới một cách đúng đắn.  Nắm vững các phương pháp dạy học tích cực, vận dụng kết hợp nhuần nhuyễn các p ...