SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng diễn đạt biểu cảm cho trẻ qua trò chơi đóng kịch.

Ngôn ngữ phát triển thì trẻ mới thấy hết được vẻ đẹp đa dạng của cuộc sống và thế giới xung quanh. Những trẻ nhút nhát ít tiếp xúc, kém hiếu động, vốn từ hạn chế nghèo nàn. Bài SKKN một số biện pháp rèn luyện kỹ năng diễn đạt biểu cảm cho trẻ qua trò chơi đóng kịch., mời các bạn tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng diễn đạt biểu cảm cho trẻ qua trò chơi đóng kịch.Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng diễn đạt biểu cảm cho trẻ qua trò chơi đóng kịch.1/ Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:Ngôn ngữ đóng vai trò hết sức quan trọng, ngôn ngữ là phương tiện để giao tiếp của conngười. Chính vì vậy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung và rèn luyện khảnăng diễn đạt mạch lạc, biểu cảm qua việc dạy trẻ 5 - 6 tuổi đóng kịch nói riêng là rất cầnthiết và quan trọng . Ngôn ngữ phát triển thì trẻ mới thấy hết được vẻ đẹp đa dạng củacuộc sống và thế giới xung quanh, hơn thế nữa nó góp phần hoàn thiện ngôn ngữ cho trẻtạo nền tảng vững chắc cho hoạt động nhận thức sau này.Ngôn ngữ diễn đạt còn lộn xộn, chưa lô gic. Những trẻ nhút nhát ít tiếp xúc, kém hiếuđộng, vốn từ hạn chế nghèo nàn, nên diễn đạt câu từ thể hiện ngữ điệu còn kém. Từ thựctế nêu trên nên tôi đã chọn đề tài“Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng diễn đạt biểu cảm cho trẻ qua trò chơi đóng kịch”để nghiên cứu .2/ Phạm vi triển khai thực hiện:Qua nghiên cứu một thời gian tôi đã đưa vào áp dụng và triển khai thực hiện ở lớp mìnhvà các lớp trong trường với những nội dung sau:- Cô phải chọn những truyện hấp dẫn, có kịch tính, có nhiều mâu thuẫn xung đột qua lờiđối thoại của các nhân vật- Giúp trẻ hiểu tác phẩm+ Cô phải kể tác phẩm nhiều lần một cách diễn cảm, đặc biệt chú ý thể hiện sắc thái khácnhau của ngôn ngữ đối thoại giữa các nhân vật.+ Cô phải đàm thoại với trẻ về nội dung chi tiết của tác phẩm, giải thích thêm về tínhcách nhân vật, nếu có điều kiện cho trẻ xem tranh minh họa thêm để tăng tư liệu cho trítưởng tượng nghệ thuật của trẻ, giúp trẻ hình dung rõ nét dáng điệu, ngôn ngữ của nhânvật.- Dựng cảnh và luyện tập+ Cô chuẩn bị một số đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho vở kịch+ Cô viết kịch bản: Suy nghĩ về nội dung hướng dẫn trẻ, cách hóa trang cho nhân vật,trang trí nơi sẽ biểu diễn, trình tự hành động của các nhân vật, nội dung lời dẫn truyện,lời bình, phần minh họa thêm bằng hát hoặc múa (nếu cần) để bổ xung cho việc thể hiệntính cách các nhân vật.+ Cô phân vai cho trẻ và giúp trẻ hiểu vai đóng , dạy trẻ học thuộc lời thoại kết hợp vàkhích lệ động viên trẻ. Đồng thời cô chú ý phát hiện, đánh giá cao những sáng tạo độcđáo của trẻ trong sự thể hiện.- Hóa trang và biểu diễn+ Cô hóa trang cho trẻ bằng cách làm các loại mũ múa ( thỏ, dê, gà, gấu, sói, cáo…) đểbiểu thị các con vật và chọn cách ăn mặc phù hợp từng vai diễn. Bài trí sân khấu đơn giảnnhưng phù hợp với nội dung của truyện+ Cô tổ chức cho từng nhóm biểu diễn theo những thời điểm khác nhau. + Chọnnhững trẻ diễn tốt để đi trình diễn vào các hội diễn.Đây là một kiểu học tập mang tính chất trò chơi mà trẻ vô cùng hứng thú. Qua trò chơidạy trẻ đóng kịch sẽ góp phần giúp trẻ diễn đạt mạch lạc, biểu cảm, từ đó sẽ thúc đẩy khảnăng phát triển ngôn ngữ của trẻ.* Khảo sát để xác định khả năng của trẻ.+ Số trẻ được khảo sát : 25 cháu+ Nội dung khảo sát: Phát âm:- Số trẻ phát âm tương đối chuẩn, 10 cháu = 40%- Số trẻ phát âm ngọng: 15 cháu = 60%* Tập trả lời câu hỏi- Số trẻ nói được câu dài và diễn đạt lưu loát: 8 cháu =32%- Số trẻ nói được 7-10 từ : 10 cháu = 40%- Số trẻ nói được câu 4-7 từ : 7 cháu =28%- Số trẻ biết thể hiện tính cách, diễn đạt theo nội dung các nhân vật trong truyện mà trẻnhập vai: 8 cháu = 32%- Số trẻ nhận biết và nói được tên các nhân vật trong truyện nhưng hạn chế về cách diễnđạt : 12 cháu = 48%- Số trẻ không biết cách diễn đạt tính cách của nhân vật khi nhập vai: 5 cháu = 20%Qua khảo sát tôi thấy cần phải tìm ra biện pháp giảng dạy phù hợp để nâng cao chấtlượng của lớp về khả năng phát triển ngôn ngữ cho trẻ.- Điều trước tiên tôi phải điều tra bằng cách sử dụng phương pháp quan sát trẻ, nếu thấytrẻ phát âm sai cô phải sửa kịp thời cho trẻ, có thể cho trẻ trả lời theo yêu cầu của cô. Từđó mà trẻ biết được cách phát âm đúng và nắm được cách diễn đạt ý hiểu của mình đếnngười khác.- Kết hợp với phương pháp đàm thoại: Cô dùng những câu hỏi phù hợp với trẻ, tránh câuhỏi quá nặng đối với trẻ, tránh trả lời “ có” hoặc “ không” sẽ không cụ thể. Cách tốt nhấtlà hỏi trẻ về những âm mà trẻ hay nói sai và cho trẻ nói hết câu xem khả năng của trẻnhư thế nào? Bao nhiêu % trẻ nói đúng, bao nhiêu % trẻ nói sai.- Kết quả điều tra: 40% trẻ nói đúng; 60 % trẻ nói sai.3/ Mô tả sáng kiến:3.1/ Phương pháp xây dựng mẫu câu:Xây dựng mẫu câu là hướng dẫn cho trẻ nói theo cách mô hình Tiếng Việt, khi xây dựngmẫu câu phải chuẩn mực các mẫu câu có nội dung đơn giản dễ hiểu, có cấu trúc ngữ phápđúng, từ ngữ chính xác. Nhưng để trẻ hiểu được và nói được những câu đơn giản thì phảilàm mẫu, giới thiệu mẫu câu cho trẻ bằng cách đặt các câu hỏi trong các hoạt động vuichơi học tập.Vd: Trong giờ kể chuyện cô có thể đặt ra nhiều câu hỏi mẫuCô hỏi: cô vừa kể cho lớp mình nghe chuyện gì?Trẻ trả lời: “ thưa cô cô vừa kể cho lớp mình nghe câu chuyện hai anh em”Cô hỏi: người anh là người như thế nào?Trẻ trả lời: “ thưa cô người anh là người chăm chỉ chịu khó lao động ạ”Trong giờ tìm hiểu môi trừơng xung quanh: “Làm quen với con vật nuôi trong gia đìnhcó 4 chân đẻ con”cô đặt ra nhiều mẫu câu hỏi kết hợp với đồ dùng trực quan sinh động:tranh ảnh, đồ chơi gây hứng thú lôi cuốn trẻ chú ý:Cô đọc câu thơ về con vật: Vd: Con gì ăn no... phì phòTrẻ đoán con lợn, cô đưa tranh con lơn hỏi trẻ “ con lợn có mấy chân”Trẻ trả lời “ thưa cô con lợn có 4 chân” cô hỏi “ con lợn kêu như thế nào. Trẻ trả lời “ Nókêu ụt ịt”Đối với những trẻ nói sai từ, cô cần cung cấp những từ đúng bổ xung từ còn thiếu nhắclại.Vd: “ ớt cay mẹ lắm” đây là câu vừa thiếu từ, lộn xộn từ.Cô nói lại cho trẻ nghe: “ Mẹ ơi ớt cay lắm”, cô cho trẻ nhắc lại. Như vậy trong quátrình giao tiếp với trẻ cô đã dạy trẻ nói đúng cấu trúc câu và diễn đạt mạch lạ ...