SKKN: Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12

Đối với học sinh lớp 12, lứa tuổi mà ở đó đặc điểm tâm sinh lí khá phát triển, trí tuệ biến đổi cả về chất và lượng. Các em biết quan sát nhạy bén và cảm nhận tinh tế, tư duy trìu tượng ở mức cao. Bài SKKN về công tác chủ nhiệm lớp, mời các bạn tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 12 Sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại C cấp tỉnh năm học 2012-2013 Tác giả: MAI VĂN CHUNG (Trường THPT Triệu Sơn 5) 1 Phần thứ nhất: MỞ ĐẦUI. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong những năm gần đây cùng với việc thay đổi sách giáo khoa cũ bằng sách giáo khoa mới,việc thay đổi một số phương pháp trong dạy học là rất cần thiết. Song song với việc đổi mới ấy, việc quản lí giáo dục học sinh cũng rất quan trọng, đặc biệt vaitrò của giáo viên chủ nhiệm (GVCN) trong công tác giáo dục học sinh. Đối với học sinh lớp 12, lứa tuổi mà ở đó đặc điểm tâm sinh lí khá phát triển, trí tuệ biến đổicả về chất và lượng. Các em biết quan sát nhạy bén và cảm nhận tinh tế, tư duy trìu tượng ở mứccao. Nhưng lại rất dễ thay đổi tính nết, dễ xa ngã và bị lôi kéo, lứa tuổi đang và muốn tự khẳngđịnh mình trước mọi người. Để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết GVCN phải nắm rõ nhiệm vụ của GVCN trong điềulệ trường học. Vì GVCN có một vị trí quan trọng trong việc giáo dục ý thức đạo đức học sinh, tạo điểm nhấngóp một phần trong phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực. Do đó GVCNlà một trong những nhân tố thúc đẩy sự hình thành nhân cách của học sinh, mang lại một phầnkết quả rèn luyện đạo đức, học tập của các em. Học sinh lớp 12 không những cần được trau dồi tư tưởng vững vàng, có nghị lực vượt khótrong học tập và đời sống, mà các em còn đóng vai trò quan trọng trong chất lượng, tỷ lệ thi tốtnghiệp trung học phổ thông (THPT) của nhà trường, tỷ lệ học sinh (HS) đỗ đại học, cao đẳng. Vìvậy việc quản lí giáo dục các em lớp 12 không phải là dễ. Hơn nữa hầu hết GVCN là kiêm nhiệmchưa qua lớp bồi dưỡng về nghiệp vụ làm GVCN, làm việc với những kinh nghiệm sau nhiềunăm làm công tác chủ nhiệm. Thực tiễn hiện nay ở trường THPT Triệu Sơn 5, công tác chủ nhiệm được Ban Giám hiệu chútrọng và quan tâm, có lập riêng một tổ gọi là tổ chủ nhiệm do thầy Hồ Thanh Sơn - Phó hiệutrưởng nhà trường phụ trách, cuối mỗi tuần đều sinh hoạt, và có thể họp đột xuất nếu cần thiết,mục đích là cùng nhau tháo gỡ khó khăn của lớp, chia sẻ kinh nghiệm, tạo nên sự dân chủ. Đối với HS 12 vừa phải giáo dục đạo đức, ý thức học tập, hướng nghiệp, kể cả việc chuẩn bịhồ sơ để các em đủ điều kiện dự thi tốt nghiệp… Bản thân tôi mặc dù đã được học nghiệp vụ sư phạm khi còn là sinh viên Đại học Vinh, nhưngtừ khi ra trường đến giờ đã 11 năm chưa một lần được qua lớp bồi dưỡng về nghiệp vụ đối vớicông tác chủ nhiệm lớp.Chỉ hoạt động bằng kinh nghiệm nhiều năm làm GVCN. Xuất phát từ cơ sở lý luận và yêu cầu thực tiễn trên, tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháptrong công tác chủ nhiệm lớp 12” làm sáng kiến kinh nghiệm của mình nhằm góp một phầnkinh nghiệm giúp GVCN nói chung, GVCN lớp 12 nói riêng làm tốt hơn công tác CN lớp củamình.II. MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò, nhiệm vụ của GVCN lớp đối với công tác giáodục HS để đề ra những giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS và góp phầnhoàn thiện nhân cách HS lớp 12 ở trường THPT.1. Đối tượng nghiên cứu. Thực trạng và giải pháp cho vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp12 trong công tác giáo dục HS. 2 Là học sinh chủ nhiệm lớp 12 (qua các năm 2005, 2006, 2007).2. Phạm vi nghiên cứu. Trường học, học sinh, gia đình HS, đồng nghiệp. Đề tài “Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12”III. GỈA THIẾT KHOA HỌC Nghị quyết TW6 khóa XI của Đảng đã xem xét, thảo luận về Đề án “Đổi mới căn bản, toàndiện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tếthị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” và Đề án “Phát triển khoa học vàcông nghệ phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trườngđịnh hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế ”. Với tầm quan trọng đó người giáo viên phải quán triệt kịp thời những tư tưởng chỉ đạo, nhữngchủ trương chính sách của Đảng, nhà nước về giáo dục. Trong đó vai trò của người giáo viênphải đẩy mạnh hoạt động dạy - học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo. §Ò tµi thµnh c«ng sẽ góp phần giúp học sinh học tập cách giao tiếp, cư xử đúng mực. Tự giáctrong học tập và rèn luyện, biết giúp đỡ bạn và mọi người xung quanh, có ý thức bảo vệ môitrường xanh, sạch, đẹp.IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU1) Phương pháp nghiên cứu lý luận. Thu thập những thông tin lý luận của vai trò người GVCN lớp trong công tác giáo dục HS 12. Điều tra tình hình lớp, trước khi nhận lớp (hồ sơ)2) Phương pháp điều tra. Điều tra hồ sơ lớp 11 Trò chuyện, trao đổi với HS, với GVBM, với PHHS, bạn của các em, Lập mẫu sơ yếu lý lịch để HS tự điền theo mẫu. Thông qua phương pháp này GVCN nắm rõ hơn tâm lý, tính cách của từng HS, rõ về học tập củatừng em để tham mưu cho các giáo viên bộ môn (GVBM), phối hợp với phụ huynh học sinh (PHHS)được tốt hơn.3) Phương pháp phân tích số liệu. Kết quả cụ thể qua 3 năm sẽ có sự thay đổi. GVCN sẽ tìm ra mặt tích cực và hạn chế để có giảipháp phù hợp hơn.4) Phương pháp tổng kết kinh nghiệm. Tham khảo những báo cáo tổng kết hàng năm của nhà trường Tham khảo kinh nghiệm giáo viên trường bạn, trường mình Từ kinh nghiệm của chính bản thân qua các năm làm công tác CN Lớp 12. 35) phương pháp thử nghiệm. Đã áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục HS lớp 12A2 (2004-2005), 12A6 (2005-2006),12A12 (2006-2007).V. BỐ CỤC CỦA SÁNG KIẾNĐề tài sáng kiến kinh nghiệm gồm 3 phần chính:+ Phần thứ nhất: Mở đầu+ Phần thứ hai: Nội dung nghiên cứu+ Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị Phần thứ hai: NỘI DUNG NGHIÊN CỨUI. CƠ SỞ ...