SKKN: Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh yếu kém ghi nhớ kiến thức và sự kiện lịch sử ở trường THPT Triệu Sơn 5

Đề tài hướng tới việc đưa ra ba phương pháp cơ bản giúp cho học sinh yếu kém có thể ghi nhớ nội dung và sự kiện một cách có hệ thống. Phương pháp bổ trợ giúp cho các em có thể củng cố hệ thống kiến thức một cách có hệ thống, chứ nó không phải là phương pháp thay cho giảng dạy trên lớp.. Bài SKKN về cách học môn lịch sử THPT, mời các bạn tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh yếu kém ghi nhớ kiến thức và sự kiện lịch sử ở trường THPT Triệu Sơn 5Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh yếu kém ghi nhớ kiến thức và sự kiện lịch sử ở trường THPT Triệu Sơn 5A. ĐẶT VẤN ĐỀI. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.1. Lý do chọn đề tài.a. Khó khăn. Thực trạng dạy học lịch sử ở trường THPT ngày nay hết sức khó khăn, đối với tất cả các đốitượng học sinh nhất là học sinh yếu, kém thì còn khó khăn hơn bởi khả năng ghi nhớ của đốitượng học sinh này là rất thấp. Do nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội làm cho định hướng nghề nghiệp của các em thiên về khoahọc tự nhiên, thuận lợi cho việc chọn trường, chọn ngành. Mặc dù là học sinh yếu kém nhưngcác em vẫn cứ chọn khối A. Thời gian giành cho học môn lịch sử quá ít, làm cho môn học ngàycàng xa các em hơn. Ở Việt Nam chưa có nhiều bộ phim hay có sức sống lâu dài nói về lịch sử. Càng thiếu hơnnhững bộ phim có tầm lan tỏa lớn như Trung Quốc, Hàn Quốc, Nhật Bản để tạo nên ham muốntìm hiểu rõ hơn về những thời điểm lịch sử, nhân vật lịch sử, di tích lịch sử... đây là những yếu tốcó tác động to lớn nhất đối với các đối tượng học sinh, trong đó mạnh nhất là học sinh yếu kémbởi các em tối đến không học bài, mà thời gian chủ yếu là xem phim, nhắn tin điện thoại.b. Thuận lợi. Bên cạnh những khó khăn về chủ quan và khách quan thì môn học ngày nay được Đảng, Nhànước quan tâm hơn trước, bắt đầu có nhiều chương trình truyền hình nói về lịch sử như chươngtrình Theo dòng lịch sử, nhiều chương trình có phần kiến thước nói về lịch sử được học sinh hếtsức quan tâm như Đường lên đỉnh Olympia, Âm vang xứ Thanh, Ai là triệu phú...2.Tính cấp thiết và khoa học của đề tài.a. Tính cấp thiết. Bộ phận học sinh yếu kém khả năng ghi nhớ kiến thức của các em không được tốt, các em lạikhông ham học vì thiếu mục đích học tập nên học lịch sử nhiều khi là đối phó với thầy, cô. Qua tiếp xúc với đối tượng này chúng tôi thấy các em vừa yếu, vừa thiếu. Yếu trong khả năng,mục đích học tập, thiếu trong phương pháp học tập bộ môn. Chủ yếu là các em học vẹt, học đểlấy điểm học để đối phó, học xong là quên luôn, không có tính hệ thống thiếu tính liên tục. Xuất phát từ những nguyên nhân trên, qua nhiều năm giảng dạy đối tượng này tôi đã tích lũyđược nhiều kinh nghiệm, những phương pháp cơ bản sau đây nhằm nâng dần chất lượng đốitượng học sinh này, cho các em tương đương với mặt bằng chung của học sinh trong lớp, trongtrường.b. Tính khoa học. Đề tài hướng tới việc đưa ra ba phương pháp cơ bản giúp cho học sinh yếu kém có thể ghi nhớnội dung và sự kiện một cách có hệ thống. Chú ý đây chỉ là phương pháp bổ trợ giúp cho các emcó thể củng cố hệ thống kiến thức một cách có hệ thống, chứ nó không phải là phương pháp thaycho giảng dạy trên lớp. Trong đề tài cũng hướng tới việc đưa ra các phương pháp để hình thành nhóm kiến thức nhỏ,phù hợp với từng dạng kiến thức, để học sinh yếu kém có thể phân thành từng dạng phù hợp vớicác cách học từng bài, từng mục từ đó hình thành các phương pháp học riêng phù hợp.3. Phương pháp nghiên cứu.+ Phương pháp điều tra nắm thông tin.+ Phương pháp phát vấn trực tiếp để nắm thông tin.+ Đúc rút kinh nghiệm bản thân và học hỏi tìm tòi.+ Nghiên cứu qua tài liệu.4. Lịch sử của đề tài. Đề tài sáng kiến kinh nghiệm mà tôi nghiên cứu là đề tài hướng tới việc đưa ra một hệ thốngcác phương pháp học tập lịch sử làm cho học sinh dễ thuộc nhất. Đề tài này xuất phát từ kinhnghiệm thực tiễn, cộng với những phương pháp mà tôi đúc rút được trong quá trình tiếp xúc vớicác em và đặc biệt là kinh nghiệm giảng dạy. Do đó đề tài này chưa có ai trong trường nghiêncứu.. Một tiết dạy Sử của thầy Trần Minh Thái tại trường THPT Triệu Sơn 5.B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để phụ đạo học sinh yếu kém bộ môn lịch sử ở trường THPT Triệu Sơn 5 tôi dựa vào các giảipháp sau đây:I. Các phương pháp chủ yếu.1. Phương pháp chung ghi nhớ sự kiện lịch sử của học sinh yếu kém. Để học sinh yếu kém ghi nhớ sự kiện một cách thuận lợi nhất ,cần hệ thống các sự kiện lịch sửtheo từng bài, từng mục, từng chương,từng giai đoạn. Đối với dạng này giáo viên cần làm mộtvài lần cho học sinh quen với cách tổng hợp đó rồi từ đó giao cho các em làm. Đầu tiên phảikiểm tra liên tục,uốn nắn kịp thời những sai sót của các em, giúp cho các em quen dần vớiphương pháp mới. Phương pháp này được áp dụng vào những buổi phụ đạo học sinh yếu kém,bởi lúc này kiến thức các em đã học trên lớp chỉ cần các em hệ thống hóa lại và nắm vững từngphần kiến thức đó mà thôi. Phương pháp này giúp cho các em có thể khắc phục được những hạn chế cơ bản của học sinhyếu kém đó là mất tập trung. Bởi nếu soạn bài như vậy buộc các em phải đọc và tìm sự kiệntrọng tâm để viết ra giấy, do đó buộc các em phải chú ý. Từ đó dần dần khắc phục được nhữnghạn chế của học sinh yếu kém là mất tập trung. Phương pháp này nên áp dụng ngay từ những ngày đầu mới nhận lớp, làm liên tục trong giaiđoạn đầu, tập cho học sinh yếu kém khả năng tập trung trong học tập từ đó còn rèn luyện cho cácem khả năng tổng hợp kiến thức.2. Định dạng thành từng nhóm kiến thức. Phương pháp định dạng thành từng nhóm kiến thức giống nhau, theo từng dạng cụ thể. Để họcsinh có thể dễ dàng tìm ra những phương pháp học hợp lý nhất cho từng dạng. Từ đó giúp chocác em có thể có cách nhớ hợp lý cho từng dạng đó, phương pháp này chia thành 3 dạng kiếnthức:+ Dạng 1: Nguyên nhân thắng lợi và ý nghĩa lịch sử.+ Dạng 2: Hệ thống hóa kiến thức.+ Dạng 3: Dạng các kì đại hội Đảng, các kì hội nghị TW.3. Các mẹo nghi nhớ các sự kiện một cách nhanh nhất đối với học sinh yếu kém. Đối với dạng này đề tài đưa ra những mốc thời gian gần với những sự kiện lịch sử cơ bản,những mốc kỉ niệm mà các em dễ nhớ nhất, để học sinh có thể ghi nhớ ngay trên lớp, không bịquên, không bị nhầm. Đối với phương pháp này giáo viên chỉ cần nêu ra sự kiện đó gần vớinhững ngày kỉ niệm trọng đại nào là học sinh sẽ nhớ ng ...