SKKN: Phát huy tính tích cực độc lập của học sinh trong giờ Sinh học

Theo tinh thần và định hướng đổi mới phương pháp dạy học ở trường Phổ thông, theo luật Giáo dục: Phát huy tính tích cực, tự chủ, sáng tạo của học sinh; Bồi dưỡng phương pháp tự học, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. Bài SKKN về phát huy tính tích cực độc lập của học sinh trong giờ Sinh học, mời các bạn tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Phát huy tính tích cực độc lập của học sinh trong giờ Sinh học KINH NGHIỆMGiáo viên : Lê Thị Tình 1 PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC ĐỘC LẬP CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC MÔN SINH VẬT ---------------------------------- I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: ... Sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá (CNH - HĐH) của đấtnước. Sự thử thách trước nguy cơ tụt hậu trên con đường tiến vào thế kỷ XXIbằng sự cạnh tranh trí tuệ đang đòi hỏi đổi mới Giáo dục. Nắm được tinh thần và định hướng đổi mới phương pháp dạy học(PPDH) ở trường Phổ thông, theo luật Giáo dục: Phát huy tính tích cực, tự chủ,Giáo viên : Lê Thị Tình 2sáng tạo của học sinh; Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỷ năng vậndụng vào thực tiễn và tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú họctập cho học sinh (HS). Trong đó theo tôi là sự đổi mới căn bản về phương phápvà dạy học không chỉ đơn thuần là dạy kiến thức cho học sinh mà còn phải dạycho học sinh biết cách học. Biết cách thu nhận kiến thức một cách tự lực bằngcách thu lượm và xử lý thông tin để có thể tự đổi mới sự hiểu biết của mìnhbằng tự học. Trong khi thời gian học ở trường lại có hạn. Nhà trường không thểdạy cho học sinh những gì mà họ cần trong cuộc sống sau này mà chỉ trang bịcho học sinh những kiến thức cơ bản và phương pháp nhận thức, phương pháptự học để có thể tự học tập suốt đời để dễ dàng thích ứng với thời đại bùng nổthông tin khoa học và công nghệ thường xuyên đổi mới đáp ứng được yêu cầucủa thực tiễn xã hội nghĩa là góp phần tạo ra những con người linh động, sángtạo. Có khả năng giải quyết những vấn đề trong học tập hôm nay và lao độnghôm sau. Phải dạy cho học sinh biết suy nghĩ trước những vấn đề đặt ra nhằmphát triển óc tư duy sáng tạo. Phải tạo điều kiện cho học sinh được độc lập suynghĩ. Bộc lộ những suy nghĩ của mình trong quá trình thảo luận, tranh luận vớicác bạn trong nhóm, trong lớp. Đây chính là dịp để các em nâng cao năng lựctự đánh giá trong lúc đối chiếu suy nghĩ của bản thân với ý kiến của các bạn vàtổng kết của thầy. Trước thực trạng và cơ hội đó các bộ môn khoa học nói chung và bộmôn sinh vật học nói riêng ở trường THCS. Giáo viên cần nghiên cứu, nắmvững những dấu hiệu, đặc trưng và mối quan hệ giữa các yếu tố, tâm lý hứngGiáo viên : Lê Thị Tình 3 thú, tự giác, tích cực chủ động và sáng tạo trong đó cần tính đến những đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi THCS. So với học sinh ở các khu vực đồng bằng, thành thị thì học sinh trường THCS Hồng Thủy còn gặp nhiều khó khăn trong kinh tế và các hoạt động khác. Học sinh ít tiếp xúc với các phương tiện thông tin đại chúng như sách báo ... Kỹ năng nhận biết cũng như vận dụng thực hành các môn và đặc biệt là sinh học còn yếu. Chưa hoạt bát, khả năng tranh luận và thâm nhập kiến thức rời rạc và không chắc chắn. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “Phát huy tính tích cực độc lập của học sinh trong giờ dạy môn Sinh học” Thật vậy: Qua khảo sát việc học tập bộ môn Sinh học ở trường THCS Hồng Thủy năm học 2008 -2009 vừa qua mà bản thân tôi được phân công đảm nhiệm. * Kết quả cụ thể như sau: Nắm KT cơ Kỹ năng thực Tính năng động Sự kết hợp SGK vàKhối TS bản hành sáng tạo suy luận vấn đề SL % SL % SL % SL % 6 120 80 66.7 85 70.8 50 41.7 90 75 7 80 60 75 65 81 40 50 65 81 9 47 40 85 35 74.5 30 74 40 85 Giáo viên : Lê Thị Tình 4 Trước thực trạng và tình hình thực tế đó của học sinh như vậy so vớinhiệm vụ năm học và thực tiễn của Giáo dục đối với khoa học công nghệ hiệntại thì chưa đáp ứng được yêu cầu. Vì vậy bản thân tôi là giáo viên Sinh họcngoài những phương pháp cổ truyền của bộ môn đã thực hiện cần có một vàisuy nghĩ nhỏ về việc đổi mới phương pháp giảng dạy trong bộ môn Sinh họcmà tôi đã thực hiện trong học kỳ 1 năm học 2008 - 2009. II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Phát huy tính tích cực độc lập của học sinh trong giờ học bộ môn Sinhvật như thế nào? Vấn đề này tôi đã cố gắng thể hiện tư tưởng chỉ đạo trong một số bàithuộc phần hành được phân công: * Lớp 6: Khi dạy bài: “Các bộ phận của hoa”. Trước hết tôi đặt vấn đề cho học sinh suy nghĩ: - Hoa là cơ quan sinh sản của cây xanh do lá biến đổi thành. Vậy “Hoa” bao gồm những bộ phận nào? Sau khi học sinh hiểu nhiệm vụ phân từng nhóm (theo tổ) các nhómthảo luận các vấn đề giáo vi ...