Sổ tay phương pháp giảng dạy và đánh giá

Đổi mới phương pháp giảng dạy và đánh giá là nhiệm vụ thường xuyên đối với mọi cán bộ giảng dạy. Để thực hiện tốt điều này, việc trang bị những kiến thức cơ bản và cập nhật về các phương pháp giảng dạy và đánh giá là rất cần thiết. Để đáp ứng yêu cầu trên v được sự đồng ý của Gim hiệu, Phịng Đào tạo ĐH & SĐH tổ chức xy dựng tài liệu “Sổ tay phương pháp giảng dạy và đánh giá” trên cơ sở biên soạn và biên dịch các tài liệu thích hợp. Đây...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sổ tay phương pháp giảng dạy và đánh giáTRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG ỌỌı ßß SỔ TAYPHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VÀ ĐÁNH GIÁ LƯU HÀNH NỘI BỘ 2006 Đổi mới phương pháp giảng dạy và đánh giá là nhiệm vụthường xuyên đối với mọi cán bộ giảng dạy. Để thực hiện tốtđiều này, việc trang bị những kiến thức cơ bản và cập nhật về cácphương pháp giảng dạy và đánh giá là rất cần thiết. Để đáp ứng yêu cầu trên v được sự đồng ý của Gim hiệu,Phịng Đào tạo ĐH & SĐH tổ chức xy dựng ti liệu “Sổ tayphương pháp giảng dạy và đánh giá” trên cơ sở biên soạn vàbiên dịch các tài liệu thích hợp. Đây là tài liệu tham khảo tóm tắt,vì vậy chng tơi hạn chế tối đa việc giới thiệu các nội dung thuộcvề phương php luận. Vì là tài liệu xuất bản có tính định kỳ nhằm cập nhật cácphương pháp giảng dạy và đánh giá tiên tiến, cho nn chúng tôi rấtmong nhận được sự tham gia về mặt chuyên môn của tất cả quýThầy, Cơ; cũng như những phê bình, gĩp ý về hình thức v nội dungcủa Sổ tay ny. PHỊNG ĐÀO TẠO ĐH & SĐH TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG (Chủ bin: TS. L Văn Hảo) 2 MỤC LỤC A. PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY1. CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TÍCH CỰC......................................72. PHƯƠNG PHP NGHIN CỨU TRƯỜNG HỢP...........................................223. PHƯƠNG PHP DẠY HỌC DỰA TRN VẤN ĐỀ.........................................274. SỬ DỤNG CƠNG TRÌNH NGHIN CỨU TRONG GIẢNG DẠY ĐẠI HỌC..........................................................................................................315. DẠY HỌC VỚI CC NHĨM NHỎ...................................................................346. DẠY LỚP ĐÔNG SINH VIÊN: NHỮNG KINH NGHIỆM TỐT..............407. TÓM TẮT MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VÀ HƯỚNG DẪN TI LIỆU THAM KHẢO.......................................................................45 B. PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ8. KHI NIỆM, MỤC ĐÍCH, VÀ YÊU CẦU CỦA ĐÁNH GIÁ HỌC TẬP...519. CC HÌNH THỨC TRẮC NGHIỆM KHCH QUAN.....................................5710.....................................................ĐẶT CÂU HỎI TRONG GIẢNG DẠY...................................................................6611.....................................................XY DỰNG CU HỎI TỰ LUẬN.............................................................................69 3 A. PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY“Gio dục khơng nhằm mục tiu nhồi nht kiến thức m l thắp sng niềm tin” (Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire) - W. B. Yeats - 45 CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TÍCH CỰC 1. THẾ NÀO LÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TÍCH CỰC? Như chúng ta đ biết, mỗi một phương pháp giảng dạy dù cổ điểnhay hiện đại đều nhấn mạnh lên một khía cạnh nào đó của cơ chếdạy-học hoặc nhấn mạnh lên mặt nào đó thuộc về vai trị của ngườithầy. Chúng tôi cho rằng, cho dù các phương pháp thể hiện hiệu quảnhư thế nào thì nĩ vẫn tồn tại một vi khía cạnh m người học và ngườidạy chưa khai thác hết. Chính vì thế mà không có một phương phápgiảng dạy nào được cho là lý tưởng. Mỗi một phương pháp đều có ưuđiểm của nó do vậy người thầy nên xây dựng cho mình một phươngpháp riêng phù hợp với mục tiêu, bản chất của vấn đề cần trao đổi,phù hợp với thành phần nhóm lớp học, cc nguồn lực, cơng cụ dạy-họcsẵn cĩ v cuối cng l ph hợp với sở thích của mình. Theo chúng tôi, phương pháp giảng dạy được gọi là tích cực nếu hộitụ được các yếu tố sau: - Thể hiện r vai trị của nguồn thơng tin v cc nguồn lực sẵn cĩ - Thể hiện r được động cơ học tập của người học khi bắt đầu môn học - Thể hiện r được bản chất và mức độ kiến thức cần huy động - Thể hiện r được vai trị của người học, người dạy, vai trị của cc mối tương tác trong quá trình học - Thể hiện được kết quả mong đợi của người học 2. MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TÍCH CỰC Một số phương pháp giảng dạy được giới thiệu trong phần nàygồm: 6- Dạy học dựa trên vấn đề- Dạy học theo nhĩm- Dạy học thông qua làm đồ án môn học 71. Phương pháp dạy học dựa trên vấn đề Phương pháp này có thể được xem như một cách xây dựng tổng thểmột đề cương giảng dạy hoặc là một trong những cách được ngườidạy áp dụng để xây dựng đề cương giảng dạy cho một môn học.Phương pháp này xuất hiện vào năm 1970 tại trường Đại học Hamilton-Canada, sau đó được phát triển nhanh chóng tại Trườ ...