Sử dụng giáo cụ trực quan nhằm gây hứng thú trong các giờ học kỹ năng nói

Trong nhiều năm giảng dạy tiếng Anh cho các đối tượng không chuyên ngữ, sự tham gia kém nhiệt tình của sinh viên trong các giờ học nói là một trong nhiều lo lắng của người dạy học. Nghiên cứu được thực hiện với mục đích nâng cao sự tham gia của người học qua các giờ học nói nhờ vào việc sử dụng các giáo cụ trực quan góp phần nào làm tăng hứng thú của họ.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sử dụng giáo cụ trực quan nhằm gây hứng thú trong các giờ học kỹ năng nói Equipment with new general education program, Volume 1, Issue 306 (February 2024) ISSN 1859 - 0810 Sử dụng giáo cụ trực quan nhằm gây hứng thú trong các giờ học kỹ năng nói Nguyễn Minh Huệ* *Khoa Tiếng Anh, Trường ĐHNN-ĐHQGHN Received: 6/12/2023; Accepted: 16/12/2023; Published: 5/01/2024 Abstract: For many years of teaching English to non-linguistic subjects, the less enthusiastic participation of students in speaking lessons is one of the many worries of teachers. It seems difficult and time- consuming to start a conversation, and many students don’t try hard enough so they can easily stop and do something else. In general, non-majors are often not interested enough in speaking practice, partly due to lack of ideas and motivation, partly due to lack of confidence in their speaking ability. The research was conducted with the aim of increasing learners’ participation in speaking lessons thanks to the use of visual aids that contribute to increasing their interest. Keywords: Use, visual teaching aids1. Đặt vấn đề xưa và là công cụ rất thiết yếu. Bất cứ điều gì cần thu Trong nhiều năm giảng dạy tiếng Anh cho các hút sự chú ý của người học, như các cụm từ khó, cácđối tượng không chuyên ngữ, sự tham gia kém nhiệt mẫu câu quan trọng, câu hỏi đọc hiểu… người dạytình của sinh viên trong các giờ học nói là một trong đều có thể viết lên bảng, và đó là phương tiện hìnhnhiều lo lắng của người dạy học. Có vẻ như họ rất ảnh quan trọng. Ngoài ra, tranh ảnh có thể bao gồmkhó và mất thời gian để bắt đầu một hội thoại, và tranh trong sách học (thường có ở các sách học chonhiều sinh viên không đủ kiên trì cố gắng nên có người học mới bắt đầu) và tranh trong lớp (thườngthể dễ dàng dừng lại và chuyển làm việc khác. Nhìn chia thành các thẻ tranh hay tranh trên tường). Cácchung, sinh viên không chuyên thường không đủ phương tiện này rất hữu ích trong thực hành nói, hỏihứng thú thực hành nói, một phần do thiếu ý tưởng và trả lời câu hỏi thực hành mẫu câu. Nói chung,và động cơ, một phần do không tự tin về năng lực nói tranh ảnh hiệu quả trong việc diễn tả các thông điệpcủa mình. Nghiên cứu được thực hiện với mục đích không thể diễn tả bằng từ ngữ. Cuối cùng cần kể đếnnâng cao sự tham gia của người học qua các giờ học là các đồ vật thực tế mà người dạy có thể mang tớinói nhờ vào việc sử dụng các giáo cụ trực quan góp lớp học giúp bài giảng sinh động, dễ hiểu hơn.phần nào làm tăng hứng thú của họ. Giáo cụ trực quan đóng vai trò quan trọng trong2. Nội dung và nghiên cứu các dự án giảng dạy và được coi là phương tiện hỗ2.1. Định nghĩa về giáo cụ trực quan và vai trò của trợ quá trình giảng dạy. Chúng góp phần làm thuậnchúng lợi việc hiểu ngôn ngữ vì cảm nhận của người học về Theo Wingard (2000), các công cụ có tác dụng hỗ ngôn ngữ và khả năng tạo ra mối quan hệ giữa các từtrợ giảng dạy và nhìn thấy được gọi là giáo cụ trực của họ được cải thiện nhờ vào các giáo cụ trực quan.quan, chúng cung cấp những giải pháp thực tế cho Chúng được sử dụng để tạo ra các tình huống làmngười giáo viên dạy ngôn ngữ mà công cụ chính của cho nghĩa của một từ hay một cấu trúc rõ hơn và đểhọ là sách vở và lớp học. Giáo cụ trực quan thường thực hành trong các ngữ cảnh có ý nghĩa.bao gồm bảng đen, tranh ảnh và các đồ vật thực tế Giáo cụ trực quan còn là công cụ tốt cho các mụclàm cho quá trình giảng dạy dễ dàng hơn. Chúng là đích kiểm tra đánh giá vì chúng dẫn dắt người họctất cả các thứ hữu hình đối với người học mà người tới việc bộc lộ ngôn ngữ từ kiến thức và kinh nghiệmdạy có thể sử dụng với các mục đích khác nhau trong của họ. Trong các tình huống thi, tranh ảnh được sửlớp, ở các giai đoạn bài học khác nhau và đa dạng dụng để đánh giá xem sinh viên có hiểu về cấu trúcvề hình thức, tương đối rẻ để tạo ra, dễ tìm kiếm và của ngôn ngữ đích hay không vì tranh ảnh cho phépmang lại hiệu quả trong lớp học. Có thể nói, bảng các lựa chọn, phản hồi đa dạng mẫu câu và phạm vi.đen là công cụ truyền thống gắn liền với người dạy từ Sinh viên có thể nhìn thấy ý nghĩa tức thời qua việc132 Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn Equipment with new general education program, Volume 1, Issue 306(February ...