Sử dụng kỹ thuật phân tích video trong giảng dạy các môn chuyên ngành cho sinh viên sư phạm mầm non

Bài viết tập trung trao đổi về ý nghĩa, quy trình sử dụng, yêu cầu về video cũng như một số hạn chế khi sử dụng kỹ thuật phân tích video trong quá trình giảng dạy các môn chuyên ngành cho sinh viên sư phạm mầm non.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sử dụng kỹ thuật phân tích video trong giảng dạy các môn chuyên ngành cho sinh viên sư phạm mầm nonGDMN 4.0 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA SỬ DỤNG KỸ THUẬT PHÂN TÍCH VIDEO TRONG GIẢNG DẠY CÁC MÔN CHUYÊN NGÀNH CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM MẦM NON Phạm Thị Vân Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang vananh58@gmail.comTóm tắt: Trong những năm gần đây, việc sử dụng kỹ thuật phân tích video, một trong những kỹ thuậtdạy học tích cực, cùng với các phương tiện dạy học hiện đại như máy quay phim, máy tính, điện thoạithông minh, projector được coi là sự hỗ trợ hoàn hảo cho các phương pháp dạy học nhằm làm tănghiệu quả của quá trình giảng dạy. Bài viết tập trung trao đổi về ý nghĩa, quy trình sử dụng, yêu cầu vềvideo cũng như một số hạn chế khi sử dụng kỹ thuật phân tích video trong quá trình giảng dạy cácmôn chuyên ngành cho sinh viên sư phạm mầm non.Từ khóa: Phương tiện dạy học hiện đại, phân tích phim/video, giáo dục mầm non.1. ĐẶT VẤN ĐỀTrong thời gian gần đây, có rất nhiều kỹ thuật dạy học tích cực được áp dụng trong giảng dạynhằm giúp người học không chỉ tiếp thu kiến thức tốt mà còn phát triển các năng lực học tập,phân tích video là một trong số kỹ thuật dạy học đó. Cùng với các phương tiện hiện đại nhưcamera, điện thoại thông minh, projector, kỹ thuật phân tích video được coi là sự hỗ trợ hoànhảo cho các phương pháp dạy học nhằm làm tăng hiệu quả của quá trình giảng dạy các mônchuyên ngành cho sinh viên sư phạm mầm non.Hiện nay, kỹ thuật phân tích video được sử dụng rộng rãi trong giáo dục và hiệu quả của nócũng được đề cập tới trong nhiều nghiên cứu ở cả trong và ngoài nước. Tuy nhiên, một sốnghiên cứu ở nước ngoài, các tác giả chủ yếu đề cập tới tác dụng, cách thức, yêu cầu của kỹthuật phân tích video trong công tác đánh giá và phát triển nghề nghiệp cho các giáo viên đãvà đang làm việc tại các cơ sở giáo dục. Có thể kể tới như: Tác động của việc tự phân tíchvideo đối với sự phát triển kiến thức nội dung sư phạm công nghệ của giáo viên (JamesE.Jang, Jing Lei - 2016); sử dụng video để hỗ trợ phát triển chuyên môn của giáo viên tạichức (Louis Major & Steven Watson, 2017); sử dụng video hướng dẫn để phát triển giảng dạyđáp ứng văn hóa (Jordan P. Fullam, 2017); Sử dụng video để phân tích việc giảng dạy củachính mình (Tonya Tripp & Peter Rich, 2012).Ở trong nước, một số tác giả cũng nghiên cứu về vấn đề sử dụng video trong giảng dạy cácmôn học khác nhau, ở các cấp học khác nhau, nhưng trong các nghiên cứu này, các tác giả lạichỉ tập trung khai thác video như một phương tiện dạy học. Ví dụ: Nghiên cứu, sử dụngvideoclip trong dạy học chương trình “cảm ứng điện từ” vật lý 11 THPT (Nguyễn Thị ĐoanTrang, 2014); Phương pháp sử dụng video trong dạy học địa lý lớp 11 THPT theo hướng pháthuy tính tích cực của học sinh (Nguyễn Văn Luyện, 2005); Khai thác và sử dụng video tronggiảng dạy học phần Đường lối cách mạng của Đảng cộng sản Việt Nam cho sinh viên trườngCĐSP Lạng Sơn (Chu Bích Thảo, 2016); Thiết kế và sử dụng phim tư liệu lịch sử với sự hỗtrợ của phần mềm Proshow Gold (Hoàng Thanh Tú & Ninh Thị Hạnh, 2011).Các học phần chuyên ngành trong chương trình đào tạo sinh viên sư phạm mầm non có ýnghĩa vô cùng quan trọng trong việc giúp sinh viên có được những kiến thức, kỹ năng cơ bảnvề tổ chức các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non. Là những học phần có tính chấtbắt buộc, lại có cả lý thuyết và thực hành nên khối lượng kiến thức sinh viên cần phải học làrất lớn. Bên cạnh đó, do đặc thù nghề nghiệp nên những nội dung giảng dạy phải gắn liền vớithực tiễn của công tác chăm sóc và giáo dục trẻ, gắn liền với các hoạt động của cô và trẻ tạitrường mầm non. Nhưng không phải bất cứ lúc nào sinh viên cũng có thể trực tiếp quan sát 34TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ 3/2019được các tình huống, các hoạt động của cô và trẻ trong thực tiễn, Do đó, việc sử dụng kỹ thuậtphân tích video về hoạt động của cô và trẻ trong trong quá trình giảng dạy các môn chuyênngành hiện nay được coi là cách thức hiệu quả để gắn lý luận với thực tiễn, và để hỗ trợ chocác phương pháp giảng dạy trên lớp của giảng viên, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy,đồng thời, sử dụng kỹ thuật dạy học này còn mang lại ý nghĩa quan trọng trong việc hìnhthành, phát triển ở sinh viên một số kỹ năng sư phạm cần thiết cho nghề nghiệp sau này.2. ĐỊNH HƯỚNG SỬ DỤNG KỸ THUẬT PHÂN TÍCH VIDEO TRONG QUÁ TRÌNHGIẢNG DẠY CÁC MÔN CHUYÊN NGÀNH CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM MẦM NON2.1. Ý nghĩa của việc sử dụng kỹ thuật phân tích video trong giảng dạy các môn chuyênngành cho sinh viên sư phạm mầm nonĐánh giá về ý nghĩa của việc sử dụng video và kỹ thuật phân tích video, Tochon. F (2008)khẳng định: “sử dụng video được xem như là một ...