Sử dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học trực tuyến các môn học kỹ năng

Bài viết Sử dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học trực tuyến các môn học kỹ năng được nghiên cứu nhằm mô tả cách thức triển khai và hiệu quả của việc sử dụng mô hình lớp học đảo ngược (FL) trong dạy học trực tuyến, từ đó đề xuất việc áp dụng vào các môn học khác.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sử dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học trực tuyến các môn học kỹ năng Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2020. ISBN: 978-604-82-3869-8 SỬ DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN CÁC MÔN HỌC KỸ NĂNG Phạm Thị Hải Yến Trường Đại học Thủy lợi, email: phamthihaiyen@tlu.edu.vn1. GIỚI THIỆU CHUNG và người học có thể giao tiếp với nhau qua Xu hướng đào tạo trực tuyến ngày càng trở mạng dưới các hình thức như: e-mail, thảonên phổ biến trong giai đoạn hiện nay. Để luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hộichuyển đổi từ đào tạo trực tiếp sang đào tạo thảo video[1]. Có hai hình thức giao tiếp giữatrực tuyến đòi hỏi người giảng viên cần có người dạy và người học: giao tiếp đồng bộnhững thay đổi linh hoạt để đạt được các mục (synchronous) và giao tiếp không đồng bộtiêu giảng dạy và học tập. Mô hình lớp học (asynchronous). Giao tiếp đồng bộ là hìnhđảo trình/đảo ngược (flipped classroom hay thức giao tiếp trong đó có nhiều người truyflipped learning) được quan tâm bởi những kết cập mạng tại cùng một thời điểm và trao đổiquả tích cực mang lại. Trong mô hình này, bài thông tin trực tiếp với nhau như: thảo luậngiảng của giáo viên được chuyển tải để người trực tuyến, hội thảo video. Giao tiếp khônghọc nghiên cứu trước khi tới lớp, do vậy thời đồng bộ là hình thức mà những người giaogian cho các hoạt động tích cực của người học tiếp không nhất thiết phải truy cập mạng tạiđược nhiều hơn. Ngoài ra, các kỹ năng giao cùng một thời điểm, ví dụ như: các khoá tựtiếp, độc lập của người học được tăng cường học qua Internet, e-mail, diễn đàn. Các đặc[2]. Bài viết nhằm mô tả cách thức triển khai điểm nổi bật của e-learning bao gồm: việcvà hiệu quả của việc sử dụng mô hình lớp học không bị giới hạn bởi không gian và thờiđảo ngược (FL) trong dạy học trực tuyến, từ đó gian; tính linh hoạt; dễ tiếp cận và truy cậpđề xuất việc áp dụng vào các môn học khác. ngẫu nhiên; tính cập nhật; hợp tác, phối hợp trong học tập; tính chủ động của học viên.2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.2. Mô hình lớp học đảo ngược Phương pháp nghiên cứu văn bản và tàiliệu: nghiên cứu sử dụng các tài liệu sơ cấp Lage (2000) và cộng sự đề xuất khái niệmvà thứ cấp để hệ thống hóa các vấn đề lý luận về mô hình FL nhằm đáp ứng các nhu cầucơ bản về mô hình lớp học đảo ngược và hình học tập khác nhau của người học. Định nghĩathức dạy học trực tuyến. về FL đơn giản nhất là “đảo ngược/đảo trình Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt lớp học là chuyển đổi những hoạt động trongđộng: nghiên cứu hiệu quả việc sử dụng mô lớp ra ngoài lớp và ngược lại” [1]. Ở lớp họchình FL thông qua bài kiểm tra, bài thi và đảo ngược, giáo viên thực hiện những bàiphản hồi của sinh viên. giảng, những video về lý thuyết và bài tập cơ bản, chia sẻ qua Internet cho sinh viên tự tìm3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU hiểu/tự nghiên cứu nội dung học tập/tài liệu thông qua các bài tập gợi mở học tập trước 3.1. Dạy học trực tuyến tại nhà, trong khi thời gian ở lớp dành cho Dạy học trực tuyến (E-learning) là việc sử việc giải đáp thắc mắc của học sinh, làm bàidụng công nghệ thông tin và máy tính trong tập khó hay thảo luận sâu hơn về kiến thức.học tập. Thông qua một máy tính, người dạy Như vậy, cả người dạy và người học đều 345Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2020. ISBN: 978-604-82-3869-8được tham gia vào quá trình đánh giá và tự 3.3.1. Xây dựng quy trình dạy học theođánh giá dưới sự trợ giúp của công nghệ mô hình FL trong giảng dạy trực tuyến cácNguồn tài nguyên/tài liệu học tập ở dạng số môn học kỹ nănghóa, tư liệu đa phương tiện, các video bàigiảng được cung cấp qua mạng. Mô hình FL tạo ra môi trường học tập linhhoạt. Người học được lựa chọn cách thức, thờigian, địa điểm học tập phù hợp với mình.Người dạy được linh hoạt trong đánh giá baogồm đánh giá quá trình và đánh giá kết quả.Bên cạnh đó FL và dạy học trực tuyến cũngtồn tại những khó khăn như: Người học có thểmất tập trung hoặc thiếu tính tự giác, bỏ quanhững nhiệm vụ được giao hoặc cảm thấy chánkhi xem video bài giảng. Về phương pháp vàhình thức tổ chức: người dạy gặp nhiều khókhăn khi trợ giúp, giải đáp cho người học tronglớp học và duy trì các hoạt động tích cực xuyên Hình 1. Quy trình dạy học theo mô hình FLsuốt giờ học liên quan tới những nội dung vànhiệm vụ người học đã nghiên cứu, thự ...