Sử dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề nhằm phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh trường trung học phổ thông chuyên thông qua hệ thống bài tập Hóa học hữu cơ

Bài viết đề cập đến việc sử dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề để thiết kế các hoạt động dạy học nhằm phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh trường trung học phổ thông chuyên thông qua bài tập Hóa học hữu cơ.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sử dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề nhằm phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh trường trung học phổ thông chuyên thông qua hệ thống bài tập Hóa học hữu cơ Quách Văn Long Sử dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề nhằm phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh trường trung học phổ thông chuyên thông qua hệ thống bài tập Hóa học hữu cơ Quách Văn Long Trường Trung học phổ thông Chuyên - Đại học Vinh TÓM TẮT: Phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh có thể thực hiện ở trường Số 182, đường Lê Duẩn, thành phố Vinh, trung học phổ thông chuyên bằng nhiều biện pháp khác nhau. Song, việc sử tỉnh Nghệ An, Việt Nam Email: vanlongquach@gmail.com dụng các phương pháp dạy học tích cực trong đó có phương pháp dạy học giải quyết vấn đề được xem là một phương pháp dạy học hiệu quả. Qua khảo sát việc dạy học Hóa học ở các trường trung học phổ thông chuyên khu vực Trung Nam Bộ cho thấy, giáo viên còn hạn chế sử dụng phương pháp này để tổ chức cho học sinh tìm tòi, nghiên cứu, giải quyết vấn đề đặt ra học tập và đời sống thực tiễn. Bài báo đề cập đến việc sử dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề để thiết kế các hoạt động dạy học nhằm phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh trường trung học phổ thông chuyên thông qua bài tập Hóa học hữu cơ. TỪ KHÓA: Năng lực sáng tạo; phương pháp dạy học giải quyết vấn đề; bài tập Hóa học Hữu cơ; học sinh trường trung học phổ thông chuyên. Nhận bài 26/3/2019 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa 16/4/2019 Duyệt đăng 25/5/2019. 1. Đặt vấn đề nội dung và phương pháp dạy học, PPDH GQVĐ là PPDH Sứ mệnh của trường trung học phổ thông (THPT) chuyên trong đó người học được đặt vào một tình huống có vấn là đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, thích ứng với đề, thông qua việc GQVĐ đó giúp người học lĩnh hội tri sự phát triển không ngừng và hội nhập của của đất nước. thức, kĩ năng (KN) và phương pháp nhận thức, nhằm PT Chương trình giáo dục phổ thông mới - Bộ Giáo dục và Đào NLGQVĐ, NT TDST của người học [6]. tạo đã xác định các năng lực (NL) chung và NL chuyên biệt Như vậy, bản chất PPDH GQVĐ là GV tạo ra những tình cần hình thành và phát triển cho học sinh (HS) các cấp học huống có vấn đề, điều khiển HS phát hiện vấn đề, tích cực, thông qua các môn học. Trong đó, NL sáng tạo (NLST) là chủ động, sáng tạo để GQVĐ và thông qua đó chiếm lĩnh một trong những NL quan trọng cần được chú trọng và phát tri thức, rèn luyện KN và đạt được những mục đích học tập triển. Nghiên cứu (NC) sự phát triển (PT) NLST cho HS khác. thông qua sử dụng một số phương pháp dạy học (PPDH) tích b. Biểu hiện NLST của HS qua quy trình PPDH GQVĐ cực như: Phạm Thị Bích Đào [1] NC sự vận dụng phương (xem Bảng 1): pháp bàn tay nặn bột và dạy học dự án (DHDA) trong dạy Như vậy, các bước trong quy trình PPDH GQVĐ đều tạo học hóa học (DHHH) ở trường THPT để PT NLST cho HS; điều kiện cho HS thể hiện sự sáng tạo của mình, do vậy Hoàng Thị Thúy Hương [2] NC việc sử dụng bài tập hoá học chúng tôi xác định PPDH GQVĐ là một PPDH tích cực có vô cơ để PT NLST cho HS trong việc bồi dưỡng HS giỏi Hoá nhiều ưu thế trong việc PT NLST cho HS nói chung và HS học; các tác giả Trần Việt Dũng [3], Phan Dũng [4], Trần Thị trường THPT chuyên nói riêng. Bích Liễu [5] đề cập đến các vấn đề phương pháp luận của c. Đánh giá NLST của HS thông qua PPDH GQVĐ việc PT NLST trong giáo dục, ... Trong phạm vi bài viết này, Căn cứ vào khái niệm, bản chất, biểu hiện NLST của HS chúng tôi đề cập đến việc vận dụng PPDH giải quyết vấn đề qua quy trình PPDH GQVĐ, tôi NC và xác định 10 tiêu chí (GQVĐ) để thiết kế các hoạt động dạy học (HĐDH) nhằm (TC) đánh giá NL này của HS thông qua PPDH GQVĐ như PT NLST cho HS trường THPT chuyên thông qua hệ thống ...