Tập huấn nghiên cứu tổng quan về khoa học sư phạm ứng dụng

Kiến thức: - Nêu được khái niệm, chu trình, khung nghiên cứu và các phương pháp nghiên cứu KHSPƯD - Trình bày cách thực hiện đề tài NCKHSPƯD. Thực hiện các bước NCKHSPƯD: xác định đề tài, lựa chọn thiết kế NC, thu thập dữ liệu, phân tích dữ liệu, báo cáo kết quả và lập kế hoạch NCKHSPƯD; Giám sát, đánh giá được đề tài NCKHSPƯD của giáo viên THPT.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tập huấn nghiên cứu tổng quan về khoa học sư phạm ứng dụng BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠ0 TẬP HUẤN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 2010 1 Mục tiêu Kiến thức: 1. - Nêu được khái niệm, chu trình, khung nghiên cứu và các phương pháp nghiên cứu KHSPƯD - Trình bày cách thực hiện đề tài - NCKHSPƯD. 2 Mục tiêu Kỹ năng:  Thực hiện các bước NCKHSPƯD: xác định đề tài, lựa chọn thiết kế NC, thu thập dữ liệu, phân tích dữ liệu, báo cáo kết quả và lập kế hoạch NCKHSPƯD;  Giám sát, đánh giá được đề tài NCKHSPƯD của giáo viên THPT. 3 Mục tiêu Thái độ: Tích cực áp dụng và khuyến khích giáo viên THPT áp dụng NCKHSPƯD vào nghiên cứu cải thiện công tác dạy học. 4 NỘI DUNG A. Giới thiệu về NCKHSPƯD   B. Cách tiến hành NCKHSPƯD  C. Lập kế hoạch NCKHSPƯD  D. Đánh giá đề tài NCKHSPƯD 5 Phương pháp Cùng tham gia   Chia sẻ trách nhiệm 6 A. GIỚI THIỆU VỀ NCKHSPƯD A1. Tìm hiểu về NCKHSPƯD NCKHSPƯD là gì?  Vì sao cần NCKHSPƯD?  Chu trình NCKHSPƯD.  Khung NCKHSPƯD.  A2. Phương pháp NCKHSPƯD. 7 A1. Tìm hiểu về NCKHSPƯD Tìm 8 Là gì? Là một loại hình NC trong giáo dục nhằm  thực hiện một tác động hoặc can thiệp sư phạm và đánh giá ảnh hưởng của nó  Tác động: sử dụng PPDH, SGK, PPQL…  Người NC đánh giá tác động một cách có hệ thống bằng PP NC phù hợp 9 Là gì? Là một phần trong quá trình phát triển chuyên  môn của GV/CBQLGD trong thế kỉ XXI.  NCKHSPƯD là cách tốt nhất để GV/CBQL – người NC xác định những vấn đề GD tại chính nơi vấn đề đó xuất hiện (lớp, trường học) và tìm giải pháp nhằm cải thiện tình hình  Các phát hiện sẽ được ứng dụng ngay lập tức và vấn đề sẽ được giải quyết nhanh hơn. 10 Là gì ? 2 yếu tố quan trọng: So sánh kết quả  Thực hiện những  của hiện trạng giải pháp thay thế với kết quả sau nhằm cải thiện hiện khi thực hiện giải trạng trong DH hoặc TÁC ĐỘNG + NGHIÊN CỨU pháp thay thế QLGD. bằng việc tuân Vận dụng tư duy  theo quy trình nghiên cứu thích sáng tạo hợp. Vận dụng tư duy  phê phán 11 Vì sao? Phát triển tư duy của GV/CBQLGD một cách hệ  thống theo hướng giải quyết vấn đề mang tính nghề nghiệp để hướng tới sự PT của trường học. Tăng cường năng lực giải quyết vấn đề và đưa  ra quyết định về chuyên môn một cách chính xác. Khuyến khích GV/CBQLGD nhìn lại quá trình  và tự đánh giá. 12 Vì sao? (tiếp theo) Tác động trực tiếp đến việc dạy học và công tác  quản lý giáo dục (lớp học, trường học). Tăng cường khả năng phát triển chuyên môn,  nghiệp vụ của GV/CBQLGD, tiếp nhận các chương trình, PPDH mới một cách sáng tạo, có sự phê phán với thái độ tích cực. 13 Chu trình NCKHSPUD . Chu trình NCKHSPƯD bao gồm: Suy nghĩ, Thử nghiệm và Kiểm chứng. Suy nghĩ . Suy nghĩ: Phát hiện vấn đề Thử và đề xuất giải pháp thay thế. nghiệm . Thử nghiệm: Thử nghiệm giải pháp thay thế trong lớp học/ trường học/…. Kiểm . Kiểm chứng: Tìm xem giải chứng pháp thay thế có hiệu quả hay không. 14 Chu trình NCKHSPƯD  Kết thúc một NCKHSPƯD Suy nghĩ này là khởi đầu một Thử NCKHSPƯD mới. nghiệm Kiểm chứng Luôn luôn có cơ hội cải thiện! 15 * Khung NCKHSPƯD 1. Hiện trạng 2. Giải pháp thay thế 3. Vấn đề nghiên cứu 4. Thiết kế 5. Đo lường 6. Phân tích 7. Kết quả 16 Khung NCKHSPƯD - Phát hiện những hạn chế của hiện trạng 1. Hiện trong dạy học, QLGD và các hoạt động trạng khác của trường học/ lĩnh vực GD ở địa phương. - Xác định các nguyên nhân gây ra hạn chế. - Lựa chọn một nguyên nhân để tác động. 2. Giải Suy nghĩ tìm các giải pháp thay thế để pháp thay cải thiện hiện trạng. (Tham khảo các kết quả nghiên cứu đã được triển khai thành thế công) 17 Khung NCKHSPƯD Xác định vấn đề NC (dưới dạng câu 3. Vấn hỏi) và nêu các giả thuyết NC. đề nghiên cứu Lựa chọn thiế ...