THIẾT KẾ DẠY TIẾT BÀI TẬP

TrangI/ PHẦN MỞ ĐẦU: 1- Lí do chọn đề tài 32- Mục đích nghiên cứu 3- Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4- Nhiệm vụ nghiên cứu 5- Phương pháp nghiên cứu 6- Nội dung nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Chương 1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài: 1) Cơ sở pháp lí 2) Cơ sở lí luận 3) Cơ sở thực tiễn
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
THIẾT KẾ DẠY TIẾT BÀI TẬP THIẾT KẾ DẠY TIẾT BÀI TẬP TrangI/ PHẦN MỞ ĐẦU: 1- Lí do chọn đề tài 3 2- Mục đích nghi ên cứu 3 3- Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3 4- Nhiệm vụ nghiên cứu 3 5- Phương pháp nghiên cứu 3 6- Nội dung nghiên cứu 3 II/NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Chương 1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài: 3-4 1) Cơ sở pháp lí 4 2) Cơ sở lí luận 4 3) Cơ sở thực tiễn 4 Chương 2: Thực trạng của đề tài nghiên cứu 4-5 1) Khái quát phạm vi 4 2) Thực trạng của đề tài nghiên cứu 4-5 Chương 3: Biện pháp, giải pháp chủ yếu đểthực 5-8 hiện đề tài 1) Cơ sở đề xuất các giải pháp 5 2) Các giải pháp chủ yếu 5-8 III/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 1) Kết luận 8 2) Kiến nghị 9 3) Đánh giá của HĐKH các cấp 10 4) Danh mục tham khảo 11 I/ PHẦN MỞ ĐẦU: 1) LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Vật lý là khoa học thực nghi ệm, cách tiếp cận với môn học đòi hỏi phải có nhiều tư duy ( bao gồm cả tư duythực tế lẫn tư duy trừu tượng). Nhìn vào một bài tập vật lí học sinh không biết nên bắt đầu từ đâu để có phương án thích hợp tìm ra kết quả. Hơn nữa trong các tài liệu thiết kế giáo án, bài soạn của một tiết bài tập hầu như không có và không được chú trọng. Đa số giáo viên khi đến tiết bài tập, gọi học sinh lên giải một vài bài tập trong sách giáo khoa, nhận xét ghi điểm. Như thế khả năng giải bài tập vật lí của học sinh bị hạn hẹp, việc hình thành phương pháp giải bài tập vật lí với từng loại bài sẽ khó có thể có ở học sinh. Chính vì vậy tôi chọn đề tài: Dạy tiết bài tập vật lí. 2) MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Việc nghiên cứu đề tài này nhằm giúp học sinh củng cố được kiến thức, rèn luyện được phương pháp giải các loại bài tập, nâng cao chất lượng học tập bộ môn vật lí. 3) ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Các tiết bài tập của môn vật lí. - Chú trọng những sai sót về kĩ năng, kiến thức của học sinh trong các tiết lí thuyết, để có phương án đề xuất cho phù hợp trong các tiết bài tập. 4) NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Phát hiện những vướng mắc của học sinh khi giải một bài toán vật lý - Vận dụng kết hợp các phương pháp dạy học để đưa ra cách giải các bài toán liên quan. 5)PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp điều tra: thực trạng dạy tiết bài tập Vật lý các lớp trong trường THPT ( cả ban cơ bản và ban tự nhiên) - Phương pháp gợi mở, phát huy tính tích cực của học sinh - Phương pháp thống kê,so sánh 6) NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Chương 1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài Chương 2: Thực trạng của đề tài nghiên cứu. Chương 3: Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài. Chương 4: Kết luận và kiến nghị II/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI: Chương 1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu: 1)Cơ sở pháp lí: Tiết bài tập nằm trong hệ thống bài giảng đượcquy định rõ trong phân phối chương trình giảng dạy của từng khối lớp. Đó là những quy định pháp lí mà giáo viênphải thực hiện trong quá trình giảng dạy môn Vật lýtrong nhà trường phổ thông. 2) Cơ sở lí luận: - Mỗi môn học có những mục tiêu riêng. Chương trình Vật lý có mục tiêu hoàn thiện cho học sinh kiến thức phổ thông, cơ bản ở trình độ tú tài về vật lý, cần thiết để đi vào các ngành khoa học, kỷ thuật và để sống trong một xã hội công nghiệp hiện đại, trong đó kỷ năng vận dụng kiến thức: giải thích hiện tượng, giải bài tập vật lý phổ thông là một trong những mục tiêu không thể thiếu đối với môn học. - Tiết bài tập nhằm giúp học sinh củng cố , khắc sâu kiến thức; qua đó hình thành sự hứng thú học tập môn Vật lý, tính tích cực học tập và nghiên cứu. 3) Cơ sở thực tiễn: - Trong các kỳ thi, môn Vật lý được tổ chức thi trắc nghiệm nên việc hình thành phương pháp giải cho từng loại đơn vị kiến thức là rất cần thiết - Thống kê chất lượng môn Vật lý còn thấp so với các môn học khác - Học sinh trường THPT Phan Bội Châu không thi tuyển đầu vào, nên việc tiếp cận bài tập, tư duy tự học khó có thể tự thực hiện được. - Một số giáo viên cò ...