Thiết kế dự án học tập 'cực trị hàm hai biến' trong dạy học toán cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành Kĩ thuật

Bài viết đề cập việc thiết kế dự án học tập ‘‘Cực trị hàm hai biến” trong dạy học Toán cao cấp cho sinh viên (SV) đại học khối ngành Kĩ thuật. Mời các bạn tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thiết kế dự án học tập ‘‘cực trị hàm hai biến’’ trong dạy học toán cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành Kĩ thuật VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 194-198 THIẾT KẾ DỰ ÁN HỌC TẬP ‘‘CỰC TRỊ HÀM HAI BIẾN’’ TRONG DẠY HỌC TOÁN CAO CẤP CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH KĨ THUẬT Nguyễn Văn Tuấn - Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội Trần Việt Cường - Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên Ngày nhận bài: 18/08/2018; ngày sửa chữa: 25/08/2018; ngày duyệt đăng: 30/08/2018. Abstract: In the past few years, teaching has been shifting from a knowledge-based approach to a competency-based approach to learners, which is a compulsory requirement in education at all levels. The education quality is assessed through a standard outcome of learners’ competency. Project-based teaching is one of the active teaching methods that satisfies those requirements. The article presents the design of the learing project “Maxima and Minima of two variable functions” in advanced mathematics teaching for undergraduate students in Engineering. Keywords: Project-based teaching, students.1. Mở đầu 2. Nội dung nghiên cứu Dạy học theo dự án (DHTDA) được khởi đầu từ việc 2.1. Quan niệm về Dạy học theo dự ánthực hiện những dự án nhỏ vào những năm cuối thế kỉ XVI 2.1.1. Dự ánở một số nước châu Âu. Với những ưu điểm, DHTDA Trong tiếng Anh, thuật ngữ “dự án” là “Project ”ngày càng phát triển trên thế giới và đến nay, có thể coi được hiểu là một dự thảo, một đề án hoặc một kế hoạch.đây là một phương pháp dạy học tích cực, hiện đại. Mặc dù có những cách hiểu khác nhau về dự án nhưng Các nghiên cứu về DHTDA trên thế giới chủ yếu các tác giả Nguyễn Thị Diệu Thảo [6], Trần Thị Hoàngtheo hướng nghiên cứu mô hình thực hiện, tính hiệu quả Yến [7] đều cho rằng dự án là một kế hoạch hoạt động,và lợi ích của DHTDA. Tiêu biểu cho những nghiên cứu có mục tiêu, mục đích rõ ràng, thực hiện trong điều kiệnnày là các tác giả Kilpatrick.W.H [1], Thomas.J.W [2], xác định.Frey.K [3], Clements.J.P và Gido.J [4],... Các nghiên cứu Dựa trên nhưng quan điểm đó, theo chúng tôi: Dự ánlí luận đã chỉ ra việc DHTDA trong trường học có những là một kế hoạch nhằm đạt được một mục tiêu định trước,lợi ích như: khuyến khích người học học tập, nâng cao được thực hiện trong những điều kiện nhất định, giới hạntính chuyên cần, tính tự giác và chủ động học tập của bởi thời gian, nhân lực, vật lực.người học; người học có trách nhiệm học tập hơn so với 2.1.2. Dự án học tậpcác phương pháp dạy học truyền thống khác, lượng kiếnthức tiếp thu được cũng nhiều hơn; phát triển cho người Khái niệm dự án không những được dùng trong cáchọc các năng lực tư duy, năng lực cốt lõi và năng lực lĩnh vực KT-XH, sản xuất kinh doanh, quản lí xã hội mànghề nghiệp; người học được tham gia vào các hoạt động còn được dùng trong dạy học, không chỉ mang ý nghĩaxã hội, tạo ra các sản phẩm của riêng mình. như là dự án phát triển giáo dục mà còn được coi như là một trong những phương pháp dạy học tích cực và hiệu Tại Việt Nam, DHTDA bước đầu đã được một số nhà quả. Tác giả Đinh Hữu Sỹ [8] cho rằng: dự án học tậpnghiên cứu giáo dục quan tâm. DHTDA được nghiên cần gắn với sản phẩm học tập, sản phẩm này do ngườicứu và triển khai ở hầu hết các cấp học từ phổ thông tới học tạo ra dưới sự hướng dẫn của giảng viên (GV).giáo dục chuyên nghiệp. Ban đầu, DHTDA chủ yếu domột số giáo viên nghiên cứu đề tài rồi dạy thử nghiệm Từ đó, chúng tôi cho rằng: Dự án học tập là một dựtrong một số chủ đề hẹp. Tiếp đó, Bộ GD-ĐT đã phối án dưới sự hướng dẫn của giáo viên, người học chủ độnghợp với một số tổ chức quốc tế để triển khai, đào tạo giáo thực hiện nhiệm vụ học tập phức hợp để tạo ra sản phẩmviên nhằm mở rộng, phát triển phương pháp dạy học này. giới thiệu được.Các nghiên cứu này tập trung vào hai hướng chủ yếu là: 2.1.3. Dạy học theo dự ánnghiên cứu tính khả thi và xây dựng các dự án học tập cụ Cũng như Dự án và Dự án học tập, mặc dù DHTDAthể. Tiêu biểu cho những nghiên cứu này là các tác giả đã được triển khai từ lâu nhưng vẫn có nhiều quan niệmNguyễn Văn Cường [5], Nguyễn Th ...