Thiết kế hệ thống tình huống gắn với thực tiễn trong dạy học Hóa học ở trường phổ thông

Trong bài báo này, tác giả nghiên cứu và xây dựng hệ thống tình huống có nội dung gắn với thực tiễn nhằm góp phần xây dựng nguồn tư liệu cho giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học Hóa học ở trường THPT, nâng cao chất lượng dạy học phù hợp với mục tiêu giáo dục của Đảng và Nhà nước đề ra “học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn”.

Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thiết kế hệ thống tình huống gắn với thực tiễn trong dạy học Hóa học ở trường phổ thôngTạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 50 năm 2013_____________________________________________________________________________________________________________ THIẾT KẾ HỆ THỐNG TÌNH HUỐNG GẮN VỚI THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG NGUYỄN TRÍ NGẪN* TÓM TẮT Trong bài báo này, chúng tôi nghiên cứu và xây dựng hệ thống tình huống có nộidung gắn với thực tiễn nhằm góp phần xây dựng nguồn tư liệu cho giáo viên và học sinhtrong quá trình dạy học Hóa học ở trường THPT, nâng cao chất lượng dạy học phù hợpvới mục tiêu giáo dục của Đảng và Nhà nước đề ra “học đi đôi với hành, giáo dục kết hợpvới lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn”. Từ khóa: tình huống, thực tiễn, dạy học Hóa học, phổ thông. ABSTRACT Designing a system of situations which are strongly associated with reality in teaching Chemistry at high schools The aims of this paper is to study and construct a system of situations,whose contentsareassociated with reality, in order to contribute to building the resources for teachers anhstudents in the process of teaching Chemistry at high schools and to improve the quality ofteaching that is in accordance with our Party and Government’s education goals “practicemakes perfect - education iscombined with working and producing - reasonis associatedwith reality” Keywords: situation, reality, teaching Chemisty, high school.1. Mở đầu học trong đời sống và sản xuất. Từ những Trong quá trình giảng dạy bộ môn lí do trên nên chúng tôi đã nghiên cứu đềHóa học, giáo viên không những cung tài “Thiết kế hệ thống tình huống gắn vớicấp cho học sinh kiến thức mà còn hướng thực tiễn trong giảng dạy Hóa học ởdẫn học sinh con đường tìm ra kiến thức. trường phổ thông”.Thực tế, kiến thức càng thiết thực, hấp Để hiểu hơn quá trình thiết kế tìnhdẫn, lôi cuốn thì học sinh càng dễ dàng huống gắn với thực tiễn, sau đây chúngtiếp nhận và nhớ lâu. Tuy nhiên, việc dạy tôi xin trình bày về các nguyên tắc thiết kế.và học Hóa học trong trường phổ thông 2. Nguyên tắc thiết kế hệ thống tìnhhiện nay giáo viên mới chỉ cung cấp kiến huống gắn với thực tiễn trong dạy họcthức cơ bản cho học sinh mà chưa thực Hóa học THPTsự tạo được mối liên hệ giữa kiến thức 2.1. Đảm bảo tính chính xác, khoa họckhoa học và kiến thức thực tế, chú ý giải Kiến thức được đưa vào các tìnhthích những vấn đề liên quan đến Hóa huống phải đảm bảo tính chính xác, khoa học. Đây là nguyên tắc quan trọng * ThS, Trường THPT Long Thành, Đồng Nai nhất mà chúng tôi phải tuân theo trong46Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Trí Ngẫn_____________________________________________________________________________________________________________quá trình thiết kế. Nội dung của môn học nào cũng2.2. Đảm bảo tính thực tiễn mang tính giáo dục và Hóa học cũng Các kiến thức dùng để thiết kế các không ngoại lệ. Nội dung sách giáotình huống phải gắn liền với thực tiễn khoa Hóa học phổ thông chứa đựng cáccuộc sống và có tính ứng dụng cao. sự kiện và các quy luật duy vật biệnMục tiêu của nguyên tắc này là thông chứng về sự phát triển của tự nhiên vàqua việc giải quyết tình huống, học sinh các chính sách của Đảng và Nhà nướcđược trang bị kiến thức cơ bản để giải về cải tạo tự nhiên. Trên cơ sở đó, việcthích được những tình huống có thật thiết kế tình huống cũng phải đảm bảotrong cuộc sống. về mặt nội dung và tư tưởng nhằm giáo2.3. Đảm bảo tính trọng tâm dục học sinh có tư tưởng chính trị rõ Các kiến thức được lựa chọn để ràng, có thế giới quan, nhân sinh quanthiết kế tình huống nên hướng vào trọng đúng đắn.tâm của nội dung học tập. Việc đưa ra 2.6. Đảm bảo tính sư phạmnhững tình huống có nội dung ít liên Nguyên tắc đảm bảo tính sư phạmquan đến bài học sẽ gây tốn thời gian và khi thiết kế tì ...