Thiết kế và sử dụng rubric trong đánh giá đồ án kiến trúc ở trường Đại học Xây dựng Miền Tây

Bài viết này trình bày về cách đánh giá dựa trên tiêu chí hay còn gọi là đánh giá theo Rubric và ứng dụng vào trong đánh giá đồ án kiến trúc ở Trường Đại học Xây dựng Miền Tây để đảm bảo tính chính xác, khách quan.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thiết kế và sử dụng rubric trong đánh giá đồ án kiến trúc ở trường Đại học Xây dựng Miền TâyTHIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG RUBRICTRONG ĐÁNH GIÁ ĐỒ ÁN KIẾN TRÚCỞ TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG MIỀN TÂYDESIGNING AND USING RUBRICSTO ASSESS ARCHITECTURAL DESIGN STUDIOSIN MIEN TAY CONSTRUCTION UNIVERSITYThS. KTS. Nguyễn Thị Tâm ĐanKhoa Kiến trúc – Trường ĐHXD Miền Tây Ngày nhận bài: 06/06/2023Email: nguyenthitamdan@mtu.edu.vn Ngày gửi phản biện: 07/08/2023Điện thoại: 0918 345 694 Ngày chấp nhận đăng: 20/08/2023 Tóm tắt: Abstract: Trong chương trình đào tạo ngành Inaarchitecturalcurriculum,Architecturalkiến trúc, đồ án kiến trúc là học phần cốt Design Studio is the core module, providinglõi, cung cấp kiến thức, kỹ năng nền tảng the foundational knowledge and skillsvề thiết kế kiến trúc. Tuy nhiên việc đánh about designing architecture. However, thegiá các đồ án kiến trúc còn mang tính chủ assessments of architectural projects is stillquan, ảnh hưởng bởi quan điểm thẩm mỹ subjective, influenced by personal aestheticcá nhân của giảng viên. Bài viết này trình preferences of lecturers. This articlebày về cách đánh giá dựa trên tiêu chí hay presents the criteria-based assessment, alsocòn gọi là đánh giá theo Rubric và ứng known as rubric-based assessment, and itsdụng vào trong đánh giá đồ án kiến trúc application in assessments of architecturalở Trường ĐHXD Miền Tây để đảm bảo tính projects in Mien Tay Construction Universitychính xác, khách quan. to ensure precision and objectivity. Từ khóa: Đánh giá theo tiêu chí - Rubric, Keywords: Criteria-based assessment -Đồ án kiến trúc; Trường Đại học Xây dựng Rubric; Architectural Design Studio; MienMiền Tây. Tay Construction University.301. Đặt vấn đề giản, thực hiện dễ dàng, nhanh chóng, phù Đánh giá kết quả học tập của sinh viên là hợp đánh giá với nhóm nhỏ, ít người [2].một khâu quan trọng trong quy trình đào Tuy nhiên theo nghiên cứu của Utaberta,tạo bậc đại học, nhằm xác định mức độ đạt Đại học Kebangsaan Malaysia [3,4] có mộtđược của sinh viên về kiến thức, kỹ năng, số nhược điểm khi áp dụng phương phápnăng lực tự chủ và tự chịu trách nhiệm quy so sánh để đánh giá đồ án kiến trúc như:định trong chuẩn đầu ra của mỗi học phần, Chưa đánh giá được toàn diện năngmỗi thành phần và chương trình đào tạo. lực của sinh viên trong quá trình thực hiệnKết quả đánh giá là cơ sở để điều chỉnh đồ án.hoạt động giảng dạy và học tập, thúc đẩy  hạng các đồ án còn theo cảm tính, Xếpnỗ lực và hỗ trợ tiến bộ của sinh viên, cải ảnh hưởng bởi sở thích, quan điểm thẩmtiến chương trình đào tạo và tổ chức thực mỹ cá nhân của giảng viên.hiện chương trình đào tạo. Phương pháp  viên không tự đánh giá, tự nhận Sinhđánh giá phải bảo đảm độ giá trị, độ tin cậy; thức được điểm mạnh, yếu của bản thânđánh giá chính xác, khách quan và công trong quá trình thực hiện đồ án để từ đó cóbằng [1]. kế hoạch học tập phù hợp. Trong đào tạo ngành kiến trúc ở các  án không được đánh giá độc lập Đồtrường đại học, đồ án kiến trúc luôn là học dựa trên chất lượng của riêng đồ án đó màphần cốt lõi, được phân bố xuyên suốt bị ảnh hưởng bởi việc tham chiếu đến cáctrong toàn bộ chương trình. Đánh giá đồ đồ án khác.án kiến trúc đóng vai trò quan trọng trong  phù hợp cho đồ án nhỏ với nhóm Chỉviệc xác định mức độ năng lực của sinh viên ít sinh viên, sẽ rất khó thực hiện cho đồ ánvề thiết kế kiến trúc. Tuy nhiên, việc đánh lớn với số lượng sinh viên nhiều.giá đồ án kiến trúc thường khó hơn các học Hiện nay đánh giá dựa trên tiêu chí hayphần lý thuyết khác do mỗi đồ án có tính còn gọi là đánh giá theo Rubric đang ngàyđặc thù, gắn với năng lực sáng tạo, tư duy càng được sử dụng phổ biến ở nhiều nướcthiết kế, khả năng thể hiện của cá nhân. trên thế giới với vai trò chính như một Phương pháp đánh giá đồ án kiến trúc công cụ nhằm giúp cho hoạt động đánhthường được áp dụng là phương pháp so giá trở nên minh bạch, cụ thể và hướngsánh. Với phương pháp này, giảng viên sẽ đến các mục tiêu, tiêu chí mong muốn [5].tiến hành đánh giá dựa trên so sánh các đồ Sử dụng Rubric trong đánh giá học tậpán của sinh viên với nhau ...