Thiết kế và sử dụng thí nghiệm Hóa học kích thích tư duy nhằm gây hứng thú trong dạy học hóa học ở trường phổ thông

Thí nghiệm hóa học có ý nghĩa to lớn và giữ vai trò cơ bản trong việc thực hiện những nhiệm vụ của dạy học Hóa học ở trường phổ thông. Nếu giáo viên biết thiết kế và sử dụng thí nghiệm hóa học kích thích tư duy một cách hiệu quả sẽ giúp học sinh thêm hứng thú học tập và thêm yêu thích bộ môn hơn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thiết kế và sử dụng thí nghiệm Hóa học kích thích tư duy nhằm gây hứng thú trong dạy học hóa học ở trường phổ thôngTạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Phạm Ngọc Thủy_____________________________________________________________________________________________________________ THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM HÓA HỌC KÍCH THÍCH TƯ DUY NHẰM GÂY HỨNG THÚ TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG PHẠM NGỌC THỦY* TÓM TẮT Thí nghiệm hóa học có ý nghĩa to lớn và giữ vai trò cơ bản trong việc thực hiệnnhững nhiệm vụ của dạy học Hóa học ở trường phổ thông. Nếu giáo viên biết thiết kế và sửdụng thí nghiệm hóa học kích thích tư duy một cách hiệu quả sẽ giúp học sinh thêm hứngthú học tập và thêm yêu thích bộ môn hơn. Từ khóa: hóa học, thí nghiệm kích thích tư duy, hứng thú, dạy học hóa học ở trườngphổ thông. ABSTRACT Designing and utilizing thought-stimulating chemical experiments to inspire students in learning chemistry in high schools Laboratory work holds a significant impact and plays an important role inperforming chemistry teaching tasks in high schools. Effective designing and utilizingthought-stimulating chemical experiments will inspire students to learn and arouse theirinterest in the subject. Keywords: Chemistry, thought-stimulating chemical experiment, inspire, teachingchemistry in high school.1. Khái niệm nội dung, môi trường học tập, giúp học Hiện nay, vấn đề hứng thú đã được sinh thích thú, quan tâm đến chúng từ đónhiều nhà tâm lí học nghiên cứu. Qua các ham thích tìm hiểu để tự bổ sung kiếntài liệu [1], [2], [3], [4], [5] có thể rút ra thức, nâng cao trình độ. Việc làm này làkhá nhiều quan điểm khác nhau về hứng một điều rất quan trọng, nó góp phầnthú. Tuy nhiên, một cách tổng quát, giúp cho quá trình dạy và học đạt đượcchúng ta có thể quan niệm rằng hứng thú hiệu quả cao.là thái độ của cá nhân đối với một đối Theo Đại từ điển Tiếng Việt, kíchtượng hay quá trình nào đó đã đem lại thích có thể hiểu theo hai ý: một là “tácnhững khoái cảm, thích thú và kích thích động vào cơ quan xúc giác hoặc thầnmạnh mẽ đến tính tích cực cá nhân, đòi kinh” và hai là “làm cho hăng hái, thúchỏi họ có thể huy động sinh lực một cách đẩy hoạt động mạnh mẽ hơn” [6, tr.841];trọn vẹn để thực hiện. Gây hứng thú còn tư duy là “nhận thức bản chất và pháttrong dạy học là quá trình người giáo hiện ra tính quy luật của sự vật bằngviên sử dụng các biện pháp tác động vào những hình thức như biểu tượng, khái niệm, phán đoán, suy lí” [6, tr.1703]. * ThS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM Theo chúng tôi, thí nghiệm hóa học kích 67Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 39 năm 2012_____________________________________________________________________________________________________________thích tư duy là những thí nghiệm sử dụng sinh mà còn kích thích các em vận dụngnhững kiến thức về hóa học nhằm thúc các điều đã học để giải thích hiện tượng.đẩy hoạt động nhận thức bản chất và phát Với thí nghiệm hóa học kích thích tư duyhiện ra tính quy luật của sự vật một cách được xây dựng từ những kiến thức nângmạnh mẽ hơn. cao, mới lạ sẽ gây sự chú ý, tò mò cho Gây hứng thú bằng thí nghiệm hóa học sinh. Khi tự mình tìm ra lời giải, cáchọc kích thích tư duy trong dạy học là sử em sẽ thích thú, say mê tìm hiểu tri thứcdụng thí nghiệm hóa học kích thích tư để mở rộng tầm hiểu biết và cũng là dịpduy giúp học sinh chú ý, quan tâm đến để các em củng cố, khắc sâu kiến thức.chúng, từ đó ham thích tìm hiểu để tự bổ Gây hứng thú bằng thí nghiệm hóasung kiến thức, nâng cao trình độ. học kích thích tư duy không những tạo2. Đặc điểm được hứng thú cho học sinh mà còn rèn Trong dạy học hóa học, thí nghiệm luyện cho các em kĩ năng thí nghiệm cơhóa học có ý nghĩa to lớn, nó giữ vai trò bản, khả năng vận dụng kiến thức đã biết,cơ bản trong việc thực hiện những nhiệm ...