Thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học theo mô hình học tập trải nghiệm của John Deway

Số trang: 5 Loại file: pdf Dung lượng: 601.57 KB Lượt xem: 8 Lượt tải: 0

Hoai.2512

Hỗ trợ phí lưu trữ khi tải xuống: miễn phí

Xem trước 2 trang đầu tiên của tài liệu này:

Thông tin tài liệu:

Từ mô hình học tập trải nghiệm của John Deway, bài viết thiết kế chi tiết hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học nhằm phát huy thế mạnh, tạo sự hứng thú của học sinh tham gia hoạt động giáo dục, góp phần nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động trải nghiệm trong nhà trường tiểu học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học theo mô hình học tập trải nghiệm của John Deway Đoàn Thị Mỹ LinhThiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệmcho học sinh tiểu học theo mô hìnhhọc tập trải nghiệm của John DewayĐoàn Thị Mỹ LinhEmail: linhdtm.ncs@hcmute.edu.vn TÓM TẮT: Từ mô hình học tập trải nghiệm của John Deway, bài viết thiếtTrường Đại học Thủ Dầu Một kế chi tiết hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học nhằm phát huy thếSố 06 Trần Văn Ơn, Phường Phú Hòa, mạnh, tạo sự hứng thú của học sinh tham gia hoạt động giáo dục, góp phầnthành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương, Việt Nam nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động trải nghiệm trong nhà trường tiểu học. TỪ KHÓA: Thiết kế hoạt động trải nghiệm, học tập trải nghiệm, học sinh tiểu học. Nhận bài 21/5/2021 Nhận bài đã chỉnh sửa 01/8/2021 Duyệt đăng 15/01/2022. DOI: https://doi.org/10.15625/2615-8957/12210108 1. Đặt vấn đề có ý thức hợp tác nhóm và hình thành được năng lực Hiện nay, Chương trình Giáo dục (GD) phổ thông giải quyết vấn đề [2].mới coi trọng phát triển năng lực học sinh (HS). Trong Nội dung tổ chức HĐTN ở Tiểu học [2]:đó, hoạt động trải nghiệm (HĐTN) ở cấp Tiểu học Hoạt động hướng vào bản thân: Rèn luyện bản thânlà hoạt động bắt buộc với mục tiêu: “Hình thành các có ý thức tự phục vụ và trách nhiệm trong cuộc sống;phẩm chất, thói quen, kĩ năng sống,... thông qua sinh Nhận biết được sự thay đổi của cơ thể, cảm xúc, suyhoạt tập thể, câu lạc bộ, tham gia các dự án học tập, các nghĩ của bản thân; Hình thành được một số thói quen,hoạt động xã hội, thiện nguyện, hoạt động lao động,... nếp sống sinh hoạt và kĩ năng tự phục vụ; Nhận ra đượcBằng HĐTN của bản thân, mỗi HS vừa là người tham nhu cầu phù hợp và nhu cầu không phù hợp; Phát hiệngia, vừa là người thiết kế và tổ chức các hoạt động cho được vấn đề và tự tin trao đổi những suy nghĩ.chính mình, qua đó tự khám phá, điều chỉnh bản thân, Hoạt động hướng đến xã hội: Thể hiện tình yêuđiều chỉnh cách tổ chức hoạt động, tổ chức cuộc sống thương với các thành viên trong gia đình phù hợp vớiđể sinh hoạt và làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm” lứa tuổi; Sắp xếp nhà cửa gọn gàng; Sử dụng một sốvà “Nội dung hoạt động tập trung nhiều hơn vào các dụng cụ gia đình một cách an toàn; Làm quen đượchoạt động phát triển bản thân, các kĩ năng sống, kĩ năng với bạn mới, thể hiện sự thân thiện với bạn bè, thầy cô; Nhận biết được những việc nên làm vào giờ học, nhữngquan hệ với bạn bè, thầy cô và những người thân trong việc nên làm vào giờ chơi và thực hiện được những việcgia đình”. [1, tr.28]. HĐTN được tổ chức trong và ngoài đó; Làm quen được với những người bạn hàng xóm,lớp học, trong và ngoài nhà trường, các cơ sở GD quyết tạo được quan hệ gần gũi, thân thiện với bạn bè trongđịnh lựa chọn những nội dung, hình thức hoạt động cộng đồng; Đồng cảm và chia sẻ với người gặp hoàntrong chương trình cho phù hợp với điều kiện của nhà cảnh khó khăn trong cuộc sống và trong hoạt động vìtrường và địa phương với thời lượng dành cho HĐTN cộng đồng.là 105 tiết/1 năm. Có nhiều cách thức tổ chức HĐTN Hoạt động hướng đến tự nhiên: Nhận diện được vẻcho HS tiểu học, trong bài viết, tác giả đề xuất việc thiết đẹp của cảnh quan thiên nhiên ở địa phương; Chăm sóc,kế và tổ chức HĐTN theo mô hình học tâp trải nghiệm bảo vệ cảnh quan xung quanh nơi mình sinh sống. hiểucủa John Dewey với mục đích nâng cao hiệu quả tổ được thực trạng vệ sinh môi trường xung quanh; Nhậnchức HĐTN cho HS theo đúng sứ mệnh và mục tiêu biết được những biểu hiện của ô nhiễm môi trường;được đề ra. Tham gia tích cực vào các hoạt động phù hợp với lứa tuổi trong phòng, chống ô nhiễm môi trường; Thực hiện 2. Nội dung nghiên cứu được những việc làm cụ thể để giữ gìn trường học xanh, 2.1. Hoạt động trải nghiệm ở Tiểu học sạch, đẹp. Mục tiêu: HĐTN hình thành cho HS thói quen tích Hoạt động hướng nghiệp: Nhận ra được một số đứccực trong cuộc sống hằng ngày, chăm chỉ lao động; tính của bản thân liên quan đến nghề yêu thích; Trảithực hiện trách nhiệm ...