Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới hiệu quả giảng dạy sinh viên chuyên ngành Cầu lông ngành Giáo dục thể chất trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh

Thông qua các phương pháp nghiên cứu: Tham khảo tài liệu, phương pháp phỏng vấn và toán học thống kê, đề tài đã đánh giá được thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới hiệu quả giảng dạy kỹ thuật tay cho sinh viên chuyên ngành Cầu lông Ngành GDTC Trường Đại học TDTT Bắc Ninh qua các mặt: Chương trình môn học, cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên và đối tượng học tập môn chuyên ngành.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới hiệu quả giảng dạy sinh viên chuyên ngành Cầu lông ngành Giáo dục thể chất trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc NinhSè §ÆC BIÖT / 2018THÖÏC TRAÏNG CAÙC YEÁU TOÁ AÛNH HÖÔÛNG TÔÙI HIEÄU QUAÛ GIAÛNG DAÏYSINH VIEÂN CHUYEÂN NGAØNH CAÀU LOÂNG NGAØNH GIAÙO DUÏC THEÅ CHAÁTTRÖÔØNG ÑAÏI HOÏC THEÅ DUÏC THEÅ THAO BAÉC NINHNguyễn Văn Thạch*Tóm tắt:Thông qua các phương pháp nghiên cứu: Tham khảo tài liệu, phương pháp phỏng vấn vàtoán học thống kê, đề tài đã đánh giá được thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới hiệu quả giảngdạy kỹ thuật tay cho sinh viên chuyên ngành Cầu lông Ngành GDTC Trường Đại học TDTT BắcNinh qua các mặt: Chương trình môn học, cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên và đối tượng học tậpmôn chuyên ngành.Từ khóa: Sinh viên, chuyên ngành, GDTC, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh, …Current situation of factors influencing the effectiveness of teaching hands-ontechnique to students from badminton sector in Bac Ninh Sport UniversitySummary:Through the research methods: Reference documents, interviewing methods, pedagogicalobservation methods and statistical mathematical methods have evaluated the current status of thefactors influencing the hand-on training of the Students Badminton Team from Bac Ninh SportUniversity, through the following aspects: Course syllabus, facilities, teaching staff and major-learningsubjects.Keywords: Students, majors, physical education, Bac Ninh Sport University, ...Bộ môn, tuy nhiên, trên thực tế, vấn đề này lạichưađược tiến hành tại Trường Đại học TDTTTrong những năm qua, công tác đào tạo mônchuyên ngành Cầu lông của Nhà trường đã đạt Bắc Ninh.được một số kết quả nhất định. Tuy nhiên, doPHÖÔNG PHAÙP NGHIEÂN CÖÙUnhiều nguyên nhân như: Cơ sở vật chất, trangTrong quá trình nghiên cứu chúng tôi sửthiết bị dụng cụ tập luyện, đặc biệt là quả cầu dụng các phương pháp nghiên cứu sau: Phươngtập còn hạn chế; đội ngũ giáo viên, thời lượng pháp tham khảo tài liệu, phương pháp phỏngcủa chương trình giảng dạy còn ít và trình độ vấn và phương pháp toán học thống kê.chuyên môn đầu vào của sinh viên chuyênKEÁT QUAÛ NGHIEÂN CÖÙU VAØ BAØN LUAÄNngành còn thấp, dẫn tới chất lượng đào tạo còn1. Thực trạng phân phối chương trìnhchưa đáp ứng được mục tiêu và nhu cầu xã hội. đào tạo chuyên ngành Cầu lông Ngành GiáoĐánh giá thực trạng các yếu tố ảnh hưởng dục thể chất Trường Đại học TDTT Bắc Ninhtới hiệu quả giảng dạy sinh viên chuyên ngànhĐể tìm hiểu vấn đề này, chúng tôi đã tiếnCầu lông Ngành GDTC Trường Đại học TDTT hành đánh giá chương trình qua các mặt: PhânBắc Ninh là căn cứ đầu tiên và quan trọng để phối thời lượng cho các hình thức giảng dạy vàlựa chọn các phương pháp và phương tiện nâng nội dung tập luyện. Điều này được thể hiện ởcao hiệu quả công tác giảng dạy và đào tạo của bảng 1 và bảng 2.ÑAËT VAÁN ÑEÀ*TS, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh; Email: thachbmcl@gmail.com169BµI B¸O KHOA HäCBảng 1. Bảng phân phối thời gian cho các hình thức giảng dạy trong chương trìnhgiảng dạy chuyên ngành Cầu lông Ngành GDTC Trường Đại học TDTT Bắc NinhThời gian phân phối cho các hình thức học tậpThực hànhThi vàTổng Lý thuyết Tập luyện Thảo luậnphương pháp kiểm traHọc HọcChương kỳ phần Số giờ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệgiờ % giờ % giờ %giờ% giờ%trình năm120152Trường31606 10.0 52 86.7 23.30000Đại học42608 13.3 50 83.3 23.30000TDTT3608 13.3 40 66.7 23.31016.7 00Bắc Ninh 564606 10.0 42 53.3 23.31016.7 00759088.9 66 73.3 22.21415.6 00Tổng3303610.9 250 75.8103.03410.300Bảng 2. Bảng phân phối thời gian cho các nội dung tập luyện trong chương trìnhgiảng dạy chuyên ngành Cầu lông Ngành GDTC Trường Đại học TDTT Bắc NinhChươngtrình năm2015TrườngĐại họcTDTT BắcNinh170Họckỳ1234567TổngKỹ thuậtChiến thuậtHọcphần Số giờ Số Tỷ lệ Số giờ Tỷ lệgiờ%%Tổng12345525040426625044443403615884.688.085.0054.563.2Qua số liệu ở các bảng 1 và 2 cho thấy:Chương trình giảng dạy cho đối tượng sinhviên chuyên ngành Cầu lông,Ngành GDTC củaTrường được phân phối tương đối toàn diện,đảm bảo tuân thủ các nguyên tắc biên soạnchương trình của Bộ GD&ĐT, phù hợp với mụctiêu đào tạo của Ngành GDTC.Để đảm bảo tính khách quan, chúng tôi đồngthời so sánh chương trình giảng dạy mônchuyên ngành Cầu lông Ngành GDTC củaTrường Đại học TDTT Bắc Ninh với chươngtrình đào tạo chuyên ngành của các Trường Đạihọc sư phạm TDTT Hà Nội và Trường Đại họcTDTT Đà Nẵng. Kết quả cho thấy: Thời lượngdành cho các hình thức giảng dạy, nội dunggiảng dạy về kỹ thuật, chiến thuật, phát triển thể00038125000087.518.220.0Thể lựcThi đấuSốSốgiờ Tỷ lệ % giờ866463015.412.015.012.59.112.000001212Tỷ lệ%000018.24.8lực và năng lực thi đấu cho sinh viên ở mỗichương trình đều có sự khác biệt. Song, đối vớihình thức tập luyện và đặc biệt là tập luyện kỹthuật luôn là nội dung được các trường ưu tiênhàng đầu.2. Thực trạng cơ sở vật chất phục vụcông tác giảng dạy môn Cầu lông TrườngĐại học TDTT Bắc Ninh2.1. Sân bãi tập luyệnĐến năm 2008 Bộ môn đã được trang bị 02nhà tập với tổng số 12 sân. Cho đến nay tất cảcác sân tập đều đã được trải thảm, cột và lưới,đáp ứng yêu cầu về số lượng và chất lượng hiệncó. Hiện nay, hàng năm bộ môn tiến hành giảngdạy từ 5 đến 8 lớp chuyên ngành Cầu lông (120- 150 sinh viên) và 8 đến 10 khối phổ tu mônCầu lông (500 - 900 sinh viên), với tổng số giờtrung bình là 2500 giờ. Như vậy, mặc dù sân bãiđã có những cải thiện đáng kể, song với sốlượng sinh viên và giờ học môn Cầu lông hiệnnay mà bộ môn phải hoàn thành thì đây vẫn làvấn đề cần phải tiếp tục được quan tâm hơn.2.2. Dụng cụ tập luyệnSè §ÆC BIÖT / 2018Ngoài yêu cầu về sân bãi, nhà tập thì dụngcụ học tập cho sinh viên là vấn đề bắt buộc cầnphải được trang bị. Để tìm hiểu vấn đề này,chúng tôi đã phỏng vấn sinh viên thông ...