Thực trạng dạy học Giáo dục thể chất theo tiếp cận năng lực ở Đại học Quốc gia Hà Nội

Bài viết sử dụng các phương pháp nghiên cứu thường quy trong lĩnh vực thể dục thể thao, nghiên cứu tiến hành đánh giá thực trạng dạy học Giáo dục thể chất tại Đại học Quốc gia Hà Nội theo tiếp cận năng lực.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng dạy học Giáo dục thể chất theo tiếp cận năng lực ở Đại học Quốc gia Hà NộiKết quả nghiên cứu về Giáo dục thể chất và Thể thao trường học THỰC TRẠNG DẠY HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI THE REALITY OF PHYSICAL EDUCATION TEACHING WITH THE COMPETENCY-BASED APPROACH AT VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI ThS. Nguyễn Văn Sơn1; TS. Nguyễn Ngọc Minh1 , ThS. Tô Hùng Huy2 Trung tâm GDTC&TT- Đại học QGHN1, ĐH Ngoại Ngữ - Đại học QGHN2 Tóm tắt: Sử dụng các phương pháp nghiên cứu thường quy trong lĩnh vực thể dục thểthao, nghiên cứu tiến hành đánh giá thực trạng dạy học Giáo dục thể chất tại Đại học Quốc giaHà Nội theo tiếp cận năng lực. Kết quả cho thấy, để thực hiện tốt việc đổi mới mục tiêu, nộidung, phương pháp, hình thức, đánh giá và các điều kiện tổ chức dạy học giáo dục thể chất theotiếp cận năng lực để đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, cần tăng cường côngtác tuyên truyền, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng phát triển năng lực dạy học cho giảng viên, tạo độnglực cho giảng viên phát huy tinh thần trách nhiệm trong dạy học, đầu tư cơ sở vật chất, trangthiết bị, tài chính phục vụ dạy học giáo dục thể chất. Từ khóa: Thực trạng, Giáo dục thể chất, tiếp cận năng lực, Đại học Quốc gia Hà Nội. Abstract: Using routine research methods in the field of physical education and sports, astudy was conducted to evaluate the reality of physical education teaching at Vietnam NationalUniversity, Hanoi (VNU) with a competency-based approach. The results show that, in order toeffectively innovate objectives, content, methods, forms, assessment, and conditions fororganizing physical education teaching according to the competency-based approach to meet therequirements of fundamental and comprehensive education reform, it is necessary to strengthencommunication efforts, enhance professional development and self-development for teachers,motivate teachers to uphold their sense of responsibility in teaching, and invest in facilities,equipment, and financial resources to support physical education teaching. Keywords: Reality, Physical education, competency-based approach, Vietnam nationaluniversity, Ha Noi. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Xu hướng giáo dục hiện nay hướng tới Trong bối cảnh hiện đại, giáo dục đại việc đổi mới phương pháp dạy học, tập trunghọc không chỉ tập trung vào việc truyền đạt vào phát triển năng lực người học thay vì chỉkiến thức mà còn phải đảm bảo sự phát triển truyền đạt kiến thức. Việc nghiên cứu thựctoàn diện của sinh viên, bao gồm cả thể chất, trạng dạy học GDTC theo tiếp cận phát triểntinh thần và các kỹ năng xã hội. Giáo dục thể năng lực giúp xác định các điểm mạnh và yếuchất (GDTC) đóng vai trò quan trọng trong trong phương pháp hiện tại, từ đó đưa ra cácviệc phát triển thể lực, tinh thần và kỹ năng giải pháp cải tiến phù hợp. GDTC góp phầnsống cho sinh viên. Thị trường lao động hiện quan trọng vào việc xây dựng lối sống lànhđại đòi hỏi người lao động không chỉ có kiến mạnh, tăng cường sức khỏe và phòng ngừathức chuyên môn mà còn phải có sức khỏe tốt, bệnh tật cho sinh viên. Đặc biệt trong bối cảnhkỹ năng làm việc nhóm, khả năng giải quyết hiện nay, khi các vấn đề về sức khỏe thể chấtvấn đề và quản lý thời gian hiệu quả. GDTC và tinh thần ngày càng được quan tâm. Mặc dùgiúp sinh viên phát triển các năng lực này, đáp đã có nhiều nghiên cứu về giáo dục thể chất,ứng tốt hơn yêu cầu của các nhà tuyển dụng. nhưng việc áp dụng phương pháp tiếp cận phát triển năng lực trong dạy học học phần GDTC TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO TRƯỜNG HỌC – SỐ 02/2024 8Kết quả nghiên cứu về Giáo dục thể chất và Thể thao trường họccòn ít được quan tâm. Bản thân là người hoạt của học phần GDTC đối với phát triển nghềđộng trong lĩnh vực chuyên môn, quản lý đào nghiệptạo GDTC tại đơn vị. Xuất phát từ những lý do Để tìm hiểu nhận thức của đội ngũ cán bộkhách quan và chủ quan nói trên, chúng tôi quản lý (CBQL), giảng viên (GV) và sinh viêntiến hành nghiên cứu: “Thực trạng dạy học (SV) về ý nghĩa của học phần GDTC đối với sựGiáo dục thể chất tại Đại học Quốc gia Hà phát triển nghề nghiệp ở Đại học Quốc gia HàNội theo tiếp cận năng lực”. Nội (ĐHQGHN), chúng tôi tiến hành phỏng Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp vấn 31 CBQL, GV và 208 SV, cách đánh giáphân tích và tổng hợp tài liệu, phương pháp như sau: 1 = Không quan trọng; 2 = Ít quanđiều tra xã hội học, phương pháp toán học trọng; 3 = Phân vân; 4= Quan trọng; 5 = Rấtthống kê. quan trọng. Kết quả được trình bày ở bảng 1. 2. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1. Thực trạng nhận thức của cán bộquản lý, giảng viên và sinh viên về ý nghĩa Bảng 1. Nhận thức của CBQL, GV và SV về ý nghĩa của học phần GDTC đối với phát triển nghề nghiệp Nhận thức ý nghĩa Mức độ Thứ TT của học phần GDTC 1 2 3 4 5 ĐTB bậc đối với phát triển nghề nghiệp SL SL SL SL SL Học phần GDTC là cần thiết trong 1 0 0 0 0 239 5.00 1 chương trình đào tạo đại học Những kiến thức và kỹ năng được trang 2 bị từ học phần GDTC sẽ hữu ích cho 0 0 0 31 208 4.87 2 nghề nghiệp của sinh viên. Học phần GDTC giúp SV duy trì một phong cách sống lành mạnh và kỷ luật, 3 ...