Thực trạng hứng thú học tập môn giáo dục học của sinh viên Sư phạm hệ Cao đẳng trường Đại học Tây Bắc

Đề tài tìm hiểu, mô tả thực trạng về đặc điểm hứng thú học môn giáo dục học cho sinh viên sư phạm hệ Cao đẳng trường Đại học Tây Bắc. Chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu 175 sinh viên sư phạm hệ Cao đẳng, trong đó có 92 sinh viên khối Tự nhiên và 83 sinh viên khối Xã hội
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng hứng thú học tập môn giáo dục học của sinh viên Sư phạm hệ Cao đẳng trường Đại học Tây BắcTHỰC TRẠNG HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC HỌCCỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM HỆ CAO ĐẲNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮCMai Trung DũngBộ môn Tâm lý giáo dụcAbsract. The studying motivation plays a very important role in enabling students to be the actual agents intheir studying activities. In pedagogical universities, pedagogy takes a vital role in upgrading teaching andlearning quality. Therefore, teaching pedagogy to students as well as seeking for students’ studying motivationon this subject pay to be necessary and focal matter.Đặt vấn đề:Ngày nay, sự phát triển nhanh chóng của xã hội hiện đại đã đặt ra những yêu cầu rấtcao về chất lượng đào tạo nguồn nhân lực. Sản phẩm của giáo dục, đào tạo đại học là nhữngsinh viên tốt nghiệp. Liệu họ có khả năng đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ mà cuộc sống đặtra hay không? Làm thế nào để người học có hứng thú tập trung chú ý trong học tập, nắm đượcnhững tri thức khoa học cơ bản, đặc biệt, họ có khả năng tự học, tự nghiên cứu, có kỹ năng,kỹ xảo để đáp ứng được sự phát triển nhanh chóng của thực tế.Trường Đại học Tây Bắc trong những năm qua, bộ môn giáo dục học cùng với các bộmôn khác đã góp phần quan trọng vào việc đào tạo những đội ngũ giáo viên phục vụ đắc lựccho sự nghiệp giáo dục Tây Bắc nói riêng và cho đất nước nói chung. Tuy nhiên, việc họcmôn giáo dục học của sinh viên hiện nay nói chung chất lượng còn thấp, sinh viên chủ yếunắm được tri thức lý thuyết môn học còn khả năng vận dụng vào thực tiễn lại rất yếu; thái độhọc tập chưa cao, việc học chủ yếu là nhằm vào thi cử; phương pháp dạy học chủ yếu vẫn làthuyết trình, nặng về đọc chép, dạy chay vẫn là phổ biến. Do đó, việc dạy môn giáo dục họccho sinh viên cũng như việc tìm hiểu hứng thú học môn giáo dục học là rất cần thiết và đangđược quan tâm nghiên cứu.Trong phạm vi bài này, chúng tôi không đi sâu nghiên cứu tất cả của vấn đề hứng thúhọc tập môn giáo dục học của sinh viên mà chỉ tìm hiểu, mô tả thực trạng về đặc điểm hứngthú học môn giáo dục học cho sinh viên sư phạm hệ Cao đẳng trường Đại học Tây Bắc.Chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu 175 sinh viên sư phạm hệ Cao đẳng, trong đó có 92 sinhviên khối Tự nhiên và 83 sinh viên khối Xã hộiI. Nhận thức của sinh viên về tầm quan trọng của việc học môn giáo dục học trong nhàtrường sư phạm.1. Nhận thức của sinh viên về ý nghĩa của việc học môn giáo dục học trong nhà trường sưphạm.Để tìm hiểu thực trạng này, chúng tôi đưa ra câu hỏi “Theo bạn, học môn giáo dụchọc có tầm quan trọng như thế nào đối với sinh viên sư phạm?”.Bảng 1: Nhận thức của sinh viên về ý nghĩa của việc học môn giáo dục họcMứcCó haykhông cũng đượcCần thiếtđộKhông cần thiếtSL%SL%SL%Tựnhiên(92)7884,81415,200,0Xã hội(83)7894,056,000,0Chung(175)15689,21910,800,0KhốiNhận xét:Đa số sinh viên được điều tra cho rằng : Học môn giáo dục là cần thiết và quan trọngđó với sinh viên sư phạm (chiếm 89,2 %), số sinh viên này nêu lên một số lý do cho rằng họcmôn giáo dục học là cần thiết vì: Muốn trở thành nhà giáo vững vàng, tự tin đứng trên bụcgiảng sau này thì đối với mỗi sinh viên sư phạm không chỉ được trang bị những tri thứcchuyên môn mà còn phải trang bị cho mình hệ thống tri thức kỹ năng, kỹ xảo nghiệp vụ sưphạm, nếu người giáo viên thiếu hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nghiệp vụ thì không thểtiến hành giảng dạy và giáo dục được. Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn còn (10,8 %) số sinh viêncho rằng: học môn giáo dục học “Có hay không cũng được”. Rất may là không có sinh viênnào cho rằng “Không cần thiết”Nếu so sánh giữa sinh viên khối Tự nhiên và khối Xã hội thì sinh viên khối xã hộinhận thức về mức độ “Cần thiết” cao hơn so với sinh viên khối Tự nhiên, cụ thể: (94,0 %)sinhviên khối xã hội cho rằng là cần thiết và quan trọng, sinh viên khối Tự nhiên là (84,8%), vớiđộ chênh lệch là 9,2 %. Điều này do nguyên nhân khác nhau nhưng trong đó đáng chú ý hơncả là do tính chất môn học (các môn khoa học xã hội khác với các môn tự nhiên) đã phần nàochi phối ý thức của họ2. Nhận thức của sinh viên về tác dụng của việc học môn giáo dục họcĐể tìm hiểu thực trạng nhận thức của sinh viên về việc học môn giáo dục học, chúngtôi đặt câu hỏi: “Theo bạn, học môn giáo dục học có tác dụng gì đối với bản thân và nghềnghiệp sau này?”Bảng 2: Nhận thức của sinh viên về tác dụng của việc học môn giáo dục họcKhốiTự nhiênXã hộiChungCác tác dụng%T.B%T.B%T.BHiểu biết hơn về nghề69,6357,8363,73Nâng cao lòng yêu nghề, mến trẻ58,7448,2453,44Lĩnh hội được kinh nghiệm nghề nghiệp73,9268,7271,32Hình thành và rèn luyện kỹ năng dạy học 84,8và giáo dục179,6182,21Các tác dụng khác6,3518,0512,15Nhận xét: Tác dụng của việc học môn giáo dục học được sinh viên đánh giá theo cácmức độ(%) khác nhau. Trong một số tác dụng của việc học môn giáo dục học theo tự đánh giácủa sinh viên thì tác dụng “Giúp sinh viên rèn luyện và hình thành các kỹ năng dạy học vàgiáo dục” được sinh viên đánh giá cao nhất (chiếm 82,2 % số sinh viên được hỏi cho là nhưvậy). Tiếp đến là tác dụng “lĩnh hội được kinh nghiệm nghề nghiệp”(chiếm 71,3 %, giữ vị trí2). Chính nhờ lĩnh hội được kinh nghiệm nghề nghiệp mà các em “hiểu biết hơn về nghề” củamình, về công việc của người thầy giáo(chiếm 63,7 %, giữ vị trí 3). Từ sự hiểu biết hơn vềnghề nghiệp của người thầy giáo đã làm nảy sinh ở sinh viên tình cảm đối với nghề nghiệp,làm cho các em cảm thấy “Yêu nghề, yêu trẻ hơn”(chiếm 53,4 %, giữ vị trí 4). Các tác dụngkhác là 12,1 %II. Thái độ của sinh viên đối với việc học tập môn giáo dục học trong nhà trường sưphạm1. Thái độ của sinh viên đối với việc học tập môn giáo dục họcBảng 3: Thái độ của sinh viên đối với việc học tập môn giáo dục họcMức độThíchKhông thíchKhốiSL%SL%Tự nhiên7783,71516,3Xã hội7894 ...