Thực trạng tổ chức trò chơi học tập nhằm phát triển tư duy cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở các trường mẫu giáo Thạnh Phú, Tân Đông, Tân Tây, huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An

Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu thực trạng phát triển tư duy cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi thông qua tổ chức trò chơi học tập của giáo viên ở Trường mẫu giáo Thạnh Phú, Tân Đông, Tân Tây huyện Thạnh Hóa tỉnh Long An, từ đó xác định những nguyên nhân dẫn đến thực trạng, làm cơ sở để xây dựng những biện pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi PTTD đạt hiệu quả tốt hơn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng tổ chức trò chơi học tập nhằm phát triển tư duy cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở các trường mẫu giáo Thạnh Phú, Tân Đông, Tân Tây, huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An TẠP CHÍ KHOA HỌC HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH JOURNAL OF SCIENCE Tập 19, Số 12 (2022): 1976-1988 Vol. 19, No. 12 (2022): 1976-1988 ISSN: Website: https://journal.hcmue.edu.vn https://doi.org/10.54607/hcmue.js.19.12.3005(2022) 2734-9918 Bài báo nghiên cứu * THỰC TRẠNG TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN TƯ DUY CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẪU GIÁO THẠNH PHÚ, TÂN ĐÔNG, TÂN TÂY, HUYỆN THẠNH HÓA, TỈNH LONG AN Nguyễn Thị Kim Phúc Trường Đại học Đồng Nai, Việt Nam Tác giả liên hệ: Nguyễn Thị Kim Phúc – Email: kimduy1988@gmail.com Ngày nhận bài: 03-3-2021; ngày nhận bài sửa: 15-4-2021; ngày duyệt đăng: 15-12-2022TÓM TẮT Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu thực trạng phát triển tư duy (PTTD) cho trẻ mẫu giáo(MG) 5-6 tuổi thông qua tổ chức trò chơi học tập (TCHT) của giáo viên (GV) ở Trường MG ThạnhPhú, Tân Đông, Tân Tây huyện Thạnh Hóa tỉnh Long An, từ đó xác định những nguyên nhân dẫnđến thực trạng, làm cơ sở để xây dựng những biện pháp nhằm giúp trẻ MG 5-6 tuổi PTTD đạt hiệuquả tốt hơn. Kết quả nghiên cứu cho thấy đa số GV hiểu lí thuyết và nắm vững các thao tác về kiểutư duy (TD) cần thiết cho trẻ MG 5-6 tuổi. Tuy nhiên, GV chưa biết áp dụng những hiểu biết đó kếthợp với Chuẩn phát triển cho trẻ 5 tuổi do Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) ban hành về đặc điểm,quá trình PTTD của trẻ MG 5-6 tuổi, nội dung của chương trình Giáo dục mầm non 2017 và trìnhđộ TD thực tế của từng nhóm trẻ để lập kế hoạch tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ. GV chưa biếtxây dựng môi trường chơi, tổ chức và hướng dẫn, đánh giá trẻ theo hướng tiếp cận lấy trẻ làmtrung tâm. Từ khóa: phát triển tư duy; trò chơi học tập; tổ chức; trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi1. Đặt vấn đề Tiếp cận quan điểm dạy học lấy trẻ làm trung tâm trong việc tổ chức TCHT nhằmPTTD cho trẻ MG 5-6 tuổi, coi trẻ là chủ thể tích cực của hoạt động chơi, GV luôn tôn trọngtrẻ, phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo của trẻ trong việc giải quyết nhiệm vụ TD củaTCHT. GV đồng hành cùng trẻ, tổ chức hướng dẫn, kích thích sự phát triển của trẻ, khônggò ép trẻ, không áp đặt trẻ. Muốn vậy, trong khâu lập kế hoạch, chuẩn bị môi trường chơi,tổ chức, hướng dẫn, đánh giá trẻ chơi phải hướng đến sự chủ động, tích cực của trẻ. Đó lànhững nội dung mà các trường MG luôn hướng đến. Bài viết này tìm hiểu thực trạng tổ chứcTCHT nhằm PTTD cho trẻ MG 5-6 tuổi ở các Trường MG Thạnh Phú, Tân Đông, Tân Tây,Cite this article as: Nguyen Thi Kim Phuc (2022). Learning games to develop cognition for preschoolers of 5-6 years old at Thanh Phu, Tan Dong, Tan Tay Kindergarten, Thanh Hoa District, Long An Province. Ho ChiMinh City University of Education Journal of Science, 19(12), 1976-1988. 1976Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Nguyễn Thị Kim Phúchuyện Thạnh Hóa tỉnh Long An dựa trên quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tìm hiểu các vấnđề về lập kế hoạch tổ chức, xây dựng môi trường chơi cho trẻ; cách tổ chức, đánh giáTCHT… Từ kết quả này, bài viết đề xuất một số biện pháp nhằm góp phần giúp trẻ MG 5-6 tuổi PTTD hoàn thiện hơn.2. Nội dung nghiên cứu2.1. Khái quát về quá trình nghiên cứu điều tra thực trạng2.1.1. Mục đích khảo sát Tìm hiểu, đánh giá thực trạng PTTD cho trẻ MG 5-6 tuổi thông qua hoạt động tổ chứcTCHT theo hướng tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm ở 3 trường MG: Thạnh Phú, Tân Đông, TânTây, huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An.2.1.2. Đối tượng khảo sát 43 GV mầm non đang dạy lớp MG 5-6 tuổi và đại diện Ban Giám hiệu của 3 trườngMG Thạnh Phú, Tân Đông, Tân Tây huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An.2.1.3. Phương pháp khảo sát thực trạng Tác giả sử dụng phối hợp các phương pháp: nghiên cứu hồ sơ, quan sát sư phạm, điềutra bằng phiếu hỏi (Anket), phỏng vấn, xử lí số liệu để khảo sát thực trạng.2.2. Tiêu chí đánh giá và thang đo Tác giả xây dựng 5 tiêu chí sau đây để khảo sát: Tiêu chí 1: Nhận thức của GV về những kiểu TD và thao tác TD chủ yếu cần PT chotrẻ MG 5-6 tuổi; Tiêu chí 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG 5-6 tuổi theohướng tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm; Tiêu chí 3: Xây dựng môi trường chơi nhằm kích thích TD của trẻ; Tiêu chí 4: Cách tổ chức và hướng dẫn trẻ chơi theo hướng tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm; Tiêu chí 5: Đánh gi ...