Thực trạng ứng dụng điện toán đám mây trong dạy học Tin học đại cương cho sinh viên Cao đẳng sư phạm

Bài viết nghiên cứu thực trạng dạy học Tin học đại cương cho sinh viên cao đẳng sư phạm hiện nay cho thấy, cần thiết phải nghiên cứu và đề xuất được tiến trình ứng dụng điện toán đám mây trong dạy học Tin học đại cương một cách có hiệu quả để góp phần đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức dạy học và nâng cao hiệu quả học tập học phần cho sinh viên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng ứng dụng điện toán đám mây trong dạy học Tin học đại cương cho sinh viên Cao đẳng sư phạm VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì 1 tháng 5/2020, tr 165-169 ISSN: 2354-0753 THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG ĐIỆN TOÁN ĐÁM MÂY TRONG DẠY HỌC TIN HỌC ĐẠI CƯƠNG CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên Nguyễn Việt Dũng Email: vietdung.cdsptn@gmail.com Article History ABSTRACT Received: 12/4/2020 Facing the trend of education and training innovation in association with the Accepted: 25/4/2020 development of information and communication technology, studying the Published: 08/5/2020 situation to serve as a basis for proposing measures to renovate teaching activities for general computer science subject sections, this study proves that Keywords the use of cloud computing is a necessary job. The paper analyzes the situation situation, applying cloud of teaching General Information Technology using cloud application and the computing in teaching, basic possibility of deploying cloud computing applications in teaching at informatics, pedagogy pedagogical colleges in the Northern Midlands and Mountains. The result college. shows that it is necessary to study and propose principles and processes of cloud computing application in teaching General Information Technology effectively to contribute to improving learning efficiency for students. 1. Mở đầu Theo Viện Tiêu chuẩn và Công nghệ Mĩ NIST (2011), điện toán đám mây (ĐTĐM) là “mô hình cho phép truy cập trên mạng tới các tài nguyên được chia sẻ (ví dụ: hệ thống mạng, máy chủ, thiết bị lưu trữ, ứng dụng và các dịch vụ) một cách thuận tiện và theo nhu cầu sử dụng. Những tài nguyên này có thể được cung cấp hoặc thu hồi một cách nhanh chóng với chi phí quản lí hoặc tương tác tối thiểu với nhà cung cấp dịch vụ”. Gartner giải thích rằng, ĐTĐM là một loại hình điện toán mà trong đó các năng lực công nghệ thông tin (CNTT) có khả năng mở rộng rất lớn được cung cấp như một dịch vụ qua mạng Internet (dẫn bởi Sheikh Ibrahim và cộng sự, 2015). Với xu thế phát triển của ĐTĐM, nghiên cứu về ứng dụng ĐTĐM trong dạy học đã trở thành lĩnh vực nhận được sự quan tâm trên thế giới với nhiều kết quả quan trọng đã được công bố (Nabil Sultan, 2010; Hong Linh Truong và cộng sự, 2012; Chris Campbell và cộng sự, 2015; Inderbir Kaur, 2017; Caifeng Zhu và cộng sự, 2017;…). Hiện nay, tại Việt Nam, ở phần lớn các trường cao đẳng sư phạm (CĐSP), Tin học đại cương (THĐC) là học phần bắt buộc trong chương trình đào tạo sinh viên (SV). Trước xu thế đổi mới GD-ĐT gắn liền với sự phát triển của CNTT và truyền thông, yêu cầu nghiên cứu đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để nâng cao chất lượng học tập học phần THĐC cho SV trở thành một nhiệm vụ cấp thiết. 2. Kết quả nghiên cứu 2.1. Tổ chức khảo sát thực trạng - Phương pháp khảo sát: phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, phỏng vấn sâu, thống kê toán học. - Đối tượng, địa bàn khảo sát: 1323 SV các ngành đào tạo CĐSP chính quy không chuyên về Tin học đã học xong THĐC; 36 giảng viên (GV) giảng dạy bộ môn Tin học tại các trường CĐSP: Thái Nguyên, Lạng Sơn, Cao Bằng, Hà Giang, Yên Bái, Điện Biên, Hòa Bình, Lào Cai. - Thời gian khảo sát: Tháng 5-6/2018 2.2. Kết quả khảo sát thực trạng ứng dụng điện toán đám mây trong dạy học Tin học đại cương cho sinh viên cao đẳng sư phạm 2.2.1. Thực trạng ứng dụng điện toán đám mây trong dạy học Tin học đại cương của giảng viên - Thực trạng ứng dụng CNTT trong dạy học THĐC (bảng 1): Bảng 1. Kết quả khảo sát thực trạng ứng dụng CNTT trong dạy học THĐC TT Nội dung khảo sát Số lượng Tỉ lệ (%) 1 Các hoạt động/thời điểm được GV ứng dụng CNTT trong quá trình tổ chức dạy học 1.1 Khi tổ chức dạy học trên lớp 35 97,2 Trước và sau khi dạy học trên lớp (các hoạt động hỗ trợ SV làm bài tập về nhà, 1.2 20 55,6 hướng dẫn SV tự học ở nhà, chuẩn bị bài mới) 1.3 Khi tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của SV 24 66,7 165 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì 1 tháng 5/2020, tr 165-169 ISSN: 2354-0753 2 Những cách thức GV yêu cầu SV nộp sản phẩm bài tập trong quá trình tổ c ...