Thực trạng và biện pháp rèn luyện kỹ năng lập kế hoạch học tập của sinh viên khoa Giáo dục mầm non, trường Đại học sư phạm, Đại học Huế

Bài viết tập trung nghiên cứu thực trạng lập kế hoạch học tập của sinh viên mầm non. Khảo sát trên 200 sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm Huế cho thấy sinh viên gặp nhiều khó khăn khi thực hiện kỹ năng này. Từ đó, chúng tôi đề xuất biện pháp nhằm giảm thiểu khó khăn, nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng lập kế hoạch học tập cho sinh viên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng và biện pháp rèn luyện kỹ năng lập kế hoạch học tập của sinh viên khoa Giáo dục mầm non, trường Đại học sư phạm, Đại học HuếGDMN 4.0 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC MẦM NON, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ Trần Thị Thủy Thương Ngọc Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế tranthuythuongngoc@dhsphue.edu.vnTóm tắt: Bài viết tập trung nghiên cứu thực trạng lập kế hoạch học tập của sinh viên mầm non. Khảosát trên 200 sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm Huế cho thấy sinh viên gặpnhiều khó khăn khi thực hiện kỹ năng này. Từ đó, chúng tôi đề xuất biện pháp nhằm giảm thiểu khókhăn, nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng lập kế hoạch học tập cho sinh viênTừ khóa: Kỹ năng lập kế hoạch học tập, sinh viên giáo dục mầm non, Trường Đại học Sư phạm Huế.1. MỞ ĐẦULập kế hoạch học tập trong đào taọ tín chỉ là quá trình người học chủ động thiết kế một kếhoạch học tập với tư cách một chương trình hành động cá nhân trên cơ sở phân tích, giảiquyết vấn đề đa mục tiêu và ra quyết định, xác lập các mục tiêu học tập, nội dung học tập vàcác biện pháp thực hiện phù hợp với các nguồn lực, điều kiện của bản thân và các yêu cầu củađào tạo tín chỉ để đạt được mục tiêu học tập với hiệu quả cao nhất (Bùi Ngọc Lâm, 2014).Trong quá trình học tập, sinh viên đứng trước hàng loạt vấn đề cần giải quyết, từ những vấnđề đặt ra đối với bản thân trong quá trình học tập, từ thực tiễn hoạt động của cá nhân, sinhviên cần kế hoạch hóa các hoạt động của mình thể hiện qua bản kế hoạch học tập. Đối vớisinh viên sư phạm, lập kế hoạch không chỉ giúp họ đạt được kết quả học tập tốt mà còn làphương cách giúp sinh viên rèn luyện tính tự giác, ý thức kỷ luật, tinh thần tuân thủ kế hoạch,khả năng thích ứng nhanh nhạy với những thay đổi của hoàn cảnh xung quanh. Đó là nhữngphẩm chất cần thiết của người giáo viên. Hiện nay, trường Đại học Sư phạm- Đại học Huếđang thực hiện hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ. Với hình thức này, việc lập kế hoạchhọc tập là bắt buộc. Tuy nhiên, sinh viên gặp nhiều khó khăn như chưa biết cách lựa chọn sốtín chỉ và học phần phù hợp, chưa biết lập kế hoạch học tập cho bản thân trong từng khóa học,từng học kỳ. Sinh viên chưa biết đặt ra mục tiêu cụ thể cho từng môn học và liệt kê các côngviệc cần làm để thực hiện mục tiêu học tập. Đồng thời, những khó khăn khi xác định các tácnhân hỗ trợ quá trình học tập, khó khăn trong việc kiểm tra tính hợp lý, khả thi của kế hoạchhọc tâp, khả năng điều chỉnh kế hoạch học tập khiến sinh viên lúng túng trong việc giải quyếtcác nhiệm vụ học tập. Do vậy, sinh viên khoa Giáo dục Mầm non chưa phát huy được tínhtích cực, sáng tạo, chất lượng học tập chưa cao gây ảnh hưởng đến hoạt động dạy học củagiảng viên cũng như công việc của sinh viên sau khi ra trường.2. THỰC TRẠNG KỸ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOAGIÁO DỤC MẦM NON, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾĐể tìm hiểu kỹ năng lập kế hoạch học tập của sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non, chúng tôitiến hành điều tra 200 sinh viên từ năm thứ nhất đến năm thứ tư. Phương pháp được sử dụngtrong nghiên cứu đó là phương pháp điều tra bằng bảng hỏi với chỉ số Cronbach’s Alpha củabảng hỏi là 0,812. Với chỉ số này cho thấy bảng hỏi có độ tin cậy tốt. Xử lý số liệu bằng SPSS20.0 cho kết quả như sau: 122TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ 3/2019 Bảng 1. Kỹ năng lập kế hoạch học tập của sinh viênSTT Kĩ năng lập kế hoạch học tập ĐTB ĐLC 1 Băn khoăn khi phải lựa chọn, đăng ký các học phần phù hợp theo học kỳ 3,83 1,03 2 Khó khăn khi lên kế hoạch học tập cho toàn bộ khóa học, từng học kỳ 3,23 0,88 3 Chưa biết cách sắp xếp các tín chỉ cần tích lũy theo thứ tự ưu tiên 3,25 1,09 4 Chưa biết đặt các mục tiêu cụ thể cho từng môn học 3,59 1,03 5 Không liệt kê được các công việc cần làm để đạt các mục tiêu học tập 3,25 1,00 6 Chưa biết phân phối thời gian hợp lý cho từng nhiệm vụ học tập 3,11 1,05 Khó khăn trong việc xác định mức độ ưu tiên cho các công việc để đạt mục 7 3,27 0,90 tiêu học tập 8 Chưa xác định rõ các tác nhân hỗ trợ quá trình thực hiện kế hoạch học tập 3,14 0,88 9 Chưa biết cách kiểm tra tính hợp lý và khả thi của kế hoạch học tập 3,05 1,03 Khó khăn trong điều chỉnh kế hoạch học tập cho phù hợp khi phát hiện 10 3,50 0,94 ...