Thực trạng việc thực hiện các kĩ năng học tập của sinh viên tâm lí học tại trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết nói về việc thực hiện các kĩ năng học tập trong quá trình học. Thực tế, sinh viên của Khoa Tâm lí học chưa tham gia các khóa học chính thức về kĩ năng học tập, do đó, việc thực hiệncủa họ có thể còn hạn chế.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng việc thực hiện các kĩ năng học tập của sinh viên tâm lí học tại trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí MinhTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINHHO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATIONTẠP CHÍ KHOA HỌCJOURNAL OF SCIENCEKHOA HỌC GIÁO DỤCEDUCATION SCIENCEISSN:1859-3100 Tập 14, Số 7 (2017): 5-15Vol. 14, No.7 (2017): 5-15Email: tapchikhoahoc@hcmue.edu.vn; Website: http://tckh.hcmue.edu.vnTHỰC TRẠNG VIỆC THỰC HIỆN CÁC KĨ NĂNG HỌC TẬPCỦA SINH VIÊN TÂM LÍ HỌCTẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHĐoàn Văn Điều*Khoa Tâm lí học – Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí MinhNgày Tòa soạn nhận được bài: 06-5-2017; ngày phản biện đánh giá: 19-5-2017; ngày chấp nhận đăng: 29-7-2017TÓM TẮTBài viết nói về việc thực hiện các kĩ năng học tập trong quá trình học. Thực tế, sinh viên củaKhoa Tâm lí học chưa tham gia các khóa học chính thức về kĩ năng học tập, do đó, việc thực hiệncủa họ có thể còn hạn chế.Từ khóa: việc thực hiện, kĩ năng, kĩ năng học tập.ABSTRACTThe status of implementing study skills by psychology studentsat Ho Chi Minh City University of EducationThe article is about the implementation of study skills in the learning process. In fact, thePsychology students have not taken any official courses on study skills. Therefore, theirimplementation of study skills is limited.Keywords: implementation, skills, study skills.1.IntroductionAll over the world education authorities and individual schools are grappling withthe question of what skills school students need to be taught in order to increase theirchances of success in both higher learning and the world of work and enterprise.In the broadest sense all the components or categories of skills in all these models could betermed ‘learning skills’ because they are all the components of what it takes to be a brilliantlearner in a modern digital age. We are right now the first generation of a new age. An agewhere all information will ultimately become freely available and we may well see thehighest priority of education move from content to process, from what to learn to how tolearn. For this age, the pre-eminent skills will be the skills of effective learning. (pp. 3 – 4)“If the improvement of learning is the priority for the twenty-first century, teachers andstudents need to be able to use the results of their assessment to improve their ownperformance. This is unlikely to happen unless students and teachers have information notonly about students’ content knowledge but also about how they are developing as lifelong*Email: doanvandieu@hcmup.edu.vn5TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCMTập 14, Số 7 (2017): 5-15learners in terms of cognition, metacognition, motivation and affect” (de la Harpe &Radloff, 2000) (p. 38)Lance G King, (2013), A Literature Review of the Key Skills of. Effective Learning,ATL in the IB Diploma.2.MethodologyThe tool is a questionnaire with 4 levels Never, Sometimes, Usually, and Alwaysaccordance with 1, 2, 3, and 4 in rating. Study Skills Assessment Questionnaire. (2016).Counseling Services. University of Houston-Clear Lake Counseling Services. Retrievedfrom https://www.uhcl.edu/counseling-services/resources/study-skills-questionnaire2.1. The factors in the questionnaireAccording to Dennis H. Congos, there are 8 factors with 64 items including:- Factor 1 includes: c1, c2, c3, c4, c5, c6, c7, c8.- Factor 2 includes: c9, c10, c11, c12, c13, c14, c15, c16.- Factor 3 includes: c17, c18, c19, c20, c21, c22, c23, c24.- Factor 4 includes: c25, c26, c27, c28, c29, c30, c31, c32.- Factor 5 includes: c33, c34, c35, c36, c37, c38, c39, c40.- Factor 6 includes: c41, c42, c43, c44, c45, c46, c47, c48.- Factor 7 includes: c49, c50, c51, c52, c53, c54, c55, c56.- Factor 8 includes: c57, c58, c59, c60, c61, c62, c63, c64.The questionnaire was translated into Vietnamese to collect the data in the schoolyear of 2016-2017 in classes of undergraduate students at HCMUE.- Reliability: Cronbachs Alpha: .931- The discrimination index (DI) of the items in the questionnaireFigure 1. The discrimination index (DI) of the items in the questionnaireItemC1C2C3C4C5C6C7C8C9C10C11C12C136DI.360.533.495.428.253.488.510.362.272.398.403.493.450ItemC14C15C16C17C18C19C20C21C22C23C24C25C26DI.320- .016.289.465.434.463.579.425.530.435.440.483.618ItemC27C28C29C30C31C32C33C34C35C36C37C38C39DI.505.457.386.272.387.515.491.502.401.611.468.533.474ItemC40C41C42C43C44C45C46C47C48C49C50C51C52DI.470.272.549.545.503.442.289.367.541.413.593.614.469ItemC53C54C55C56C57C58C59C60C61C62C63C64DI.426.409.361.415.438.521.418.487.268.386.415.450TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCMDoan Van Dieu- The items with good discrimination index: C2, C3, C4, C6, C7, C11, C12, C13, C17,C18, C19, C20 , C21, C22, C23, C24, C25, C26, C ...