Thuyết Văn hóa – Lịch sử về phát triển nhận thức của L.S. Vygotsky

"Thuyết Văn hóa – Lịch sử về phát triển nhận thức của L.S. Vygotsky" được nghiên cứu với các nội dung: Tác giả Lev Vygotsky, thuyết văn hóa – lịch sử về phát triển nhận thức, từ khóa, ứng dụng, nhận xét. Mời các bạn cùng tham khảo tài liệu.

Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thuyết Văn hóa – Lịch sử về phát triển nhận thức của L.S. Vygotsky “Thuyết văn hóa – lịch sửvề phát triển nhận thức của L.S. Vygotsky” 1. Hải Âu; 2. Hàn Thị Hòa 3. Bửu Loan; 4. Đoàn Ngân 5. Hoàng Phong; 6. Hoàng Thi Nộidung:1. Tác giả Lev Vygotsky2. Thuyết văn hóa – lịch sử về phát triển nhận thức3. Từ khóa4. Ứng dụng5. Nhận xét 2I.TácgiảLevVygotskyv Sinh 17/11/1896 tại Orsha, Belarus, Nga.v Năm 1913 ông học trường Đại học quốc gia Moscow với hai ngành là LuậtvàYkhoa.v Năm 1924 Vygotsky bắt đầu sự nghiệpnghiêncứuvềtâmlýhọc.v Năm1925,VygotskyhoànthànhluậnánTiếnsĩvề “Tâmlýhọcnghệthuật”(ThePsychologyofArt). 3I.TácgiảLevVygotskyv Cáclĩnhvựcnghiêncứuchuyênsâu: ü Sựpháttriểncủatrẻvàtâm lýgiáodục ü Tưduyvàngônngữ ü Mốiquanhệgiữahọctậpvà pháttriểncủatrẻ.v Ôngquađờingày11/6/1934khi38tuổi.v Với những đóng góp quan trọng của mình thì ông đượccoilà“Mozartcủatâmlýhọc”. 45678II.Nộidung 1.Cơsởđểxâydựngthuyếtvănhóa–lịchsửv Vygotskytinrằngnhữngtácđộngxãhộicómộtvai tròcơbảntrongsựpháttriểncủanhậnthức: Kiến thức ởcấpđộxãhộidiễnratrướckiếnthức ở cấpđộcánhân.v Sauđó,kiếnthứcchuyểnbêntrongcủapháttriển conngười,đượcgọilàkinhnghiệmnộitâmlý. 9II.Nộidung 1.Cơsởđểxâydựngthuyếtvănhóa–lịchsửv Tâm lý học văn hóa – lịch sử của Vygotsky được xâydựngtrên4nguyênlýcơbản: o Trẻemtựxâydựngnềnkiếnthứcchomình. o Sựpháttriểnkhôngthểtáchrờikhỏibốicảnhxã hộicụthể. o Họctậpđemlạisựpháttriển. o Ngôn ngữ đóng vai trò trung tâm trong việc phát triểntrítuệ. 10 II.Nộidung 2.Thuyếtvănhóa–lịchsửvềpháttriểnnhận thứca. Sựtươngtácxãhộilàmchotưduyvàhànhvi conngườithayđổimộtcáchliêntục.Có3con đường mà văn hóa xã hội được truyền từ người nàyđếnngườikhác: ü. Họctậpbằngcáchbắtchước. ü. Họctậpnhờsựdạydỗ. ü. Họctậpbằngsựhợptác. 11 II.Nộidung 2.Thuyếtvănhóa–lịchsửvềpháttriểnnhận thứca. Sựtươngtácxãhộilàmchotưduyvàhànhvi conngườithayđổimộtcáchliêntụctrongbối cảnhvănhóa ü. Vaitròcủa“ngônngữ”đượcnhấnmạnh: o Phươngtiệntruyềntin,tìnhcảm(biểuđạt cảmxúc) o Côngcụtưduy o Lậpkếhoạch,hướngdẫnvàđiềukhiển hànhvidướihìnhthứclờinóicánhân 12II.Nộidung 2.Thuyếtvănhóa–lịchsửvềpháttriểnnhận thứcb. Vùng phát triển gần The zone of proximal development(ZPD): Người học đạt được sự hiểu biết kiến thức khi vượt ü. quaZPDvàgiảiquyếtđượccácvấnđềliênquanđếnkiến thứcmộtcáchđộclập. ü. Người dạy không chỉ phải xác định được vùng phát triểnhiệntạimàcònphảixácđịnhđượcvùngpháttriển cóthểđạtđược.Từđómớicóthểđưaracáchìnhthức, phươngphápdạyhọcphùhợpvớingườihọc. 13III.Từkhóa  TheMoreKnowledgeableOther(MKO)v Bấtcứaicókhảnăngvàsựhiểubiếtcaohơntrình độcủangườihọc.Ngườihọctiếptụchọctậpnâng cao trình độ, tích lũy kinh nghiệm, áp dụng giải quyếtvấnđềthựctếđanggặpphải.v Thông thường là giáo viên, huấn luyện viên, hoặc những người trưởng thành, lớn tuổi. Nhưng MKO cũngcóthểlàbạnbèđồngtranglứa,mộtngườitrẻ tuổihơn,vàngaycảmáytính. 14 III.Từkhóa  ZoneofProximalDevelopment(ZPD)v Trẻ em có thể thực hiện những nhiệm vụ đầy thách thứckhiđượctrợgiúp.v Nhữngnhiệmvụđầytháchthức ...