Tích hợp các phương pháp dạy học hiện đại vào các thuyết học tập cho sinh viên ngành Công nghệ thông tin Trường Đại học Trà Vinh

Bài viết Tích hợp các phương pháp dạy học hiện đại vào các thuyết học tập cho sinh viên ngành Công nghệ thông tin Trường Đại học Trà Vinh trình bày các nội dung: Tổng quan về một số thuyết học tập; Tích hợp các PP dạy học hiện đại vào các thuyết học tập; Khảo sát, phân tích và đánh giá kết quả thu được.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tích hợp các phương pháp dạy học hiện đại vào các thuyết học tập cho sinh viên ngành Công nghệ thông tin Trường Đại học Trà Vinh Journal of educational equipment: Applied research, Volume 2, Issue 305 (January 2024) ISSN 1859 - 0810 Tích hợp các phương pháp dạy học hiện đại vào các thuyết học tập cho sinh viên ngành Công nghệ thông tin Trường Đại học Trà Vinh Dương Kim Ngọc ThS.Trường Đại học Trà Vinh Received: 8/1/2024; Accepted: 12/1/2024; Published: 15/1/2024 Abstract: The article was displayed the integration of advanced teaching methods based on student characteristics and behavior through learning theories for Information Technology (IT) students. Our the purpose wants to support teaching and learning activities in university more effectively. The study states the concept of learning theories and provides factors that influence the choice of teaching methods. From the results obtained through the use of the survey method to collect opinions of IT 2022 students based on the questionnaire, the author analyzed, evaluated and proposed the suitable teaching and learning methods for IT students at Tra Vinh University. Keywords: Teaching and learning method, learning theory, information technology, learning quality.1. Đặt vấn đề dung các thuyết học tập sẽ làm tăng hiệu quả học tập Trong thời đại Công nghiệp 4.0, ngành công nghệ của SV cũng như tiết kiệm thời gian và giảm nhẹ ápthông tin (CNTT) đang trở thành lĩnh vực quan trọng, lực giảng dạy cho GV.đòi hỏi sự linh hoạt và sáng tạo từ giáo dục đại học 2. Nội dung nghiên cứu(ĐH). Các trường ĐH không chỉ cung cấp kiến thức 2.1. Tổng quan về một số thuyết học tậpchuyên sâu mà còn phải đáp ứng nhu cầu ngày càng Các thuyết học tập được nghiên cứu trong bài viếtcao về đổi mới và linh hoạt trong phương pháp (PP) này bao gồm:giảng dạy. Để đáp ứng những thách thức này, việc tích - Thuyết hành vi: Trong giáo dục ĐH, thuyết nàyhợp các PP dạy học hiện đại vào các thuyết học tập cho rằng các hành vi của SV được hình thành bởi sựtrở thành một xu hướng quan trọng tại các trường ĐH xem xét, đánh giá của GV thông qua quá trình họctrên toàn cầu, đặc biệt là các trường ĐH có đào tạo tập. Những đánh giá hành vi như: tích cực, tiêu cựcchuyên ngành CNTT nói chung, Trường Đại học Trà hoặc có tính xây dựng. Quy trình đánh giá hành vi cóVinh (ĐHTV) nói riêng. Trong hoạt động dạy học, thể được chia thành các bước, từ đơn giản đến phứcgiảng viên (GV) và sinh viên (SV) thường đối diện với tạp. Trong mô hình này, điều cần thiết là GV cần đảmnhiều khó khăn, trở ngại trong việc truyền đạt và tiếp bảo SV hiểu rõ từng bước một, trước khi chuyển sangthu kiến thức do số lượng SV trong lớp học thường bước mới phức tạp hơn.khá đông. Mỗi SV có những đặc trưng cá nhân riêng - Thuyết nhận thức: chú trọng vào khả năng suybiệt như: thời gian tập trung chú ý, sự phụ thuộc công luận của con người trên những thông tin tiếp nhậnnghệ, phụ thuộc môi trường học tập, thái độ học tập được thông qua quá trình học tập. Thuyết này cho rằngcủa SV,... Ngoài ra, hiện nay trong chương trình giáo cách suy luận không phải là hành vi cụ thể mà nó tácdục tại Trường ĐHTV thì việc ứng dụng Elearning kết động hành vi. Mô hình nhận thức tập trung vào tiếnhợp vào dạy học truyền thống ngày càng phổ biến và trình khám phá kiến thức một cách trình tự từ tổngmang lại hiệu quả tích cực cùng với những cách tiếp quát đến chi tiết và nâng cao sự hiểu biết thông quacận học tập khác nhau cho SV của trường nói chung, việc học. Trong giảng dạy ĐH, thuyết nhận thức tậpđặc biệt là đối với SV ngành CNTT nói riêng. Do đó, trung vào việc truyền tải kiến thức từ GV đến SV, theođể công tác giảng dạy của GV và học tập của SV đạt thuyết này thì vào cuối buổi học SV được xem xét làhiệu quả cao nhất, bên cạnh việc chú ý đến cấu trúc và có cùng lượng kiến thức như GV.nội dung truyền đạt là rất quan trọng thì yếu tố tìm tòi - Thuyết kiến tạo: khẳng định rằng người học chủvà tích hợp các PP giảng dạy phù hợp cũng là yêu cầu động tạo ra các thông tin mới dựa trên những ý tưởngcấp thiết. Việc dạy học có sự tích hợp các PP vào nội trước đó và liên kết những thông tin này với ý tưởng20 Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn Journal of educational equipment: Applied research, Volume 2, Issue 305 (January 2024) ISSN 1859 - 0810cũ nhằm rút ra kết luận của riêng mình. Thuyết này - PP học dựa trên động lực học tập là một PP hấpkhuyến khích người học tự tạo ra những kiến thức của dẫn, PP này dựa trên thuyết tiềm năng con người, tônriêng họ hơn là tiếp nhận kiến thức trực tiếp từ người chỉ của PP đó là nâng cao khả năng học tập thông quatruyền đạt. Trong giảng dạy ĐH, đặc biệt là ngành việc kích thích động lực cá nhân của người học.CNTT, SV cần phải tích cực tạo ra kiến thức thông qua 2.3. Khảo sát, phân tích và đánh giá kết quả thu đượcsuy luận hoặc thảo luận với những người học khác. Thông qua việc nghiên cứu nội dung lý thuyết về - Thuyết kết nối: là một lý thuyết học tập giải thích tích hợp các PP dạy học tiên tiến vào các thuyết họccách mà công nghệ Internet đã tạo ra những cơ hội tập đã trình bày ở trên, tác giả tiến hành thiết kế bảngmới cho mọi người tìm hiểu và chia sẻ thông tin lẫn câu hỏi và gửi đến 51 SV lớp CNTT khóa 2022 tạinhau thông qua môi trường ...