Tiểu luận: Học tập trở thành kỹ nghệ

Tiểu luận: Học tập trở thành kỹ nghệ một cách chính xác là điều gì đó có vẻ như là học bằng kinh nghiệm thực tiễn thông qua việc giải quyết các công việc thực tiễn tại công ty, nơi thực sự cần thiết một giải pháp.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tiểu luận: Học tập trở thành kỹ nghệ TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HỒ CHÍ M INH KHOA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC LỚP CAO HỌC QUẢN TRỊ KINH DOANH – MBA.08MÔN HỌC: THAY ĐỔI VÀ PHÁT TRIỂN TỔ CHỨC.GIẢNG VIÊN: Thầy Nguyễn Hữu Lam Thầy Trần Hồng H ải HÀNH ĐỘNG HỌC TẬP TR Ở THÀNH KỸ NGHỆ dịch từ ACT ION LEAR NING COMES TO INDUSTRY của Nancy Foy Sinh viên: Nguyễn Trọng An Lê Hồng Hạnh Nguyễn Anh Tuấn Nguyễn Thanh Tùng 2010 HỌC TẬP HÀNH ĐỘNG TRỞ TH ÀNH KỸ NGHỆ.Một chương trình huấn luyện nội bộ dành cho các nhà quản lý cho phéphọ giải quyết các vấn đề thực tro ng các tình huống không quen thuộc vàhọc cách hành động. Nancy Foy“Học tập hành động” một cách ch ính xác là điều gì đó có vẻ như là học bằng kinh nghiệmthực tiễn thông qua việc giải quyết các công việc thực tiễn tại công ty, nơi thực sự cần thiếtmột giải pháp.Được h ình thành bởi một giáo sư người Anh, Reginald Revans, học tập hành động đã trởnên phổ biến ở Anh và Châu Âu như là một cách hiệu quả để cung cấp một sân chơi cho cácnhà quản lý dày dạn. Trong bài viết này, tác giả mô tả một chương trình do Công ty điện tửtổng hợp Anh Quốc tài trợ, trong đó, các nhà quản lý rời bỏ công việc thường xuyên của họđể giải quyết vấn đề theo cách riêng hoặc cách phân chia khác. Người quản lý hình thànhcác nhóm nhỏ, mỗi nhóm ch ịu sự lãnh đạo của một cố vấn đào tạo, họ gặp gỡ thường xuyênđể thảo luận các vấn đề của thành viên đưa ra và tiến bộ của họ. Mặc d ù quá trình các nhàquản lý đã đi qua cũng tương tự như một số khía cạnh khái niệm phát triển khác – giải quyếtvấn đề, nghiên cứu tình huống, huấn luyện độ nhạy cảm, tư vấn nghiệp vụ, luân chuyểncông việc, hoặc nhiệm vụ trọng điểm – mục tiêu của hành động học tập là rộng hơn, cụ thể,kết hợp giải quyết vấn đề và phát triển quản lý vừa có lợi cho công ty và cho cả người thamgia.Nancy Foy , người sống ở London, thường xuyên viết về quản trị và chủ đề máy tính. Đây làbài thứ hai của b à trong lĩnh vực Nguồn nhân lực, bài đầu tiên của bà là “Sự tham gia củangười lao động: Sự trái ngược trong ba quốc gia”, đồng tác giả với Herman Gadon và bàiđó xuất hiện trong chủ đề tháng 5, 6 năm 1976. Bà là tác giả của bài Mặt trời không bao giờmọc ở IBM (New York: William Morrow & Co., 1975) và củ a bài Quản trị máy tính: Mộtcách tiếp cận có ý thức phổ biến (New York: Books Petrocelli, 1972). Bà hiện đang là cộngtác viên tại Trung tâm Oxford về nghiên cứu quản lý tại Oxford, Anh. 1Tháng Mười năm 1974, 21 giá m đốc điều hành người Anh tuổi 30 – 40 đã gặp nhau để bắtđầu một chương trình phát triển quản lý sáu tháng, được gọi là Học tập hành động - Docông ty GEC tài trợ (GEC không có mối quan hệ nào với GE tại Hoa Kỳ), chương trình baogồm các lớp học rất nhỏ hoặc ít nội dung bài giảng. Thay vào đó, mỗi người tham gia làmviệc về một vấn đề kinh doanh chiến lược khác nhau cho một người điều hành là ngườithường xuyên được bảo trợ tại tổ chức GEC hơn là của họ. Những người tham gia không chỉchịu áp lực để chẩn đoán riêng vấn đề của họ, đề xuất các giải pháp , mà còn tổ chức hànhđộng để thực hiện các giải pháp đã đề xuất.Học tập hành động khác với cách đào tạo quản lý truyền thống trong một số khía cạnh. Họcliệu không phải là sách hay các trường hợp được viết bằng văn bản, mà là vấn đề thực tế,năng động của tổ chức, những điều này không được dự đoán hoặc giải quyết một cách dễdàng hơn s o với vấn đề của lớp học. Trong một trường hợp s ống động, người tham giaphải thực hiện chẩn đoán riêng của mình và sau đó cố gắng thuyết phục các thành viên củatổ chức cùng chấp nhận phán đoán và hành động theo đề nghị.Những vấn đề người tham gia hoạt động trên có xu hướng không xác định khuôn khổ vàranh giới của tổ chức. Bởi vì anh ta không có quyền lực hoặc được phép hành động đơnphương, anh ta học về giải pháp tuyệt vời về nắm b ắt rủi ro, trách nhiệm cá nhân, và làm thếnào để thuyết phục người khác chấp nhận rủi ro và thực h iện các trách nhiệm của bản thânmình.Học tập hành động dựa trên ba nguyên tắc đơn giản: 1. Người trưởng thành học tốt nhất khi họ đang trực tiếp có liên quan đến vấn đề thực tế mà không có câu trả lời được biết đến. 2. Kinh nghiệm riêng của mỗi ng ười cùng với kinh nghiệm của những người khác có thể được kiểm nghiệm để giúp tìm giải pháp cho vấn đề chủ yếu. 3. Học đi đôi với hành là cách học có hiệu quả đặc biệt , khi một vấn đề được giải quyết trong một tình huống không quen thuộc.Những bài tập giải quyết vấn đề chỉ đơn giản có thể củng cố thái độ và nền tảng về hành vi ...