Tiểu luận: Sự cưỡng bức cạnh tranh trong học tập

Tiểu luận: Sự cưỡng bức cạnh tranh trong học tập nhằm nêu thách thức trọng tâm của nhà quản trị ngày nay là sự truyền cảm hứng và làm cho nhữ ng nhân viên có khả năng hiểu biết để giải quyết vấn đề, ngày này qua ngày khác, những vấn đề mà không có thể lường trước được.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tiểu luận: Sự cưỡng bức cạnh tranh trong học tập TR ƯỜNG ĐẠ I HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ C HÍ MINH KHOA Đ ÀO TẠO SAU ĐẠ I HỌC LỚP MBA8 -----oOo-----BÀI TẬP NHÓ M 28: SỰ CƯỠNG BỨC CẠNH TRANH TRONG HỌC TẬP by Amy C. Edmondson Giảng viên: TS .Nguyễn Hữu Lam ThS. Trần Hồng Hải Nhóm 28: - Ng uyễn Tuấn Quang - Nguyễn Thái Hiệp - Lê Thị Hiền - Phan Thị S ao Vi Thách t hức trọng tâm của nhà quản trị ngày nay là sự truyền cảm hứng và làmcho nhữ ng nhân viên có khả năng hiểu biết để giải quyết vấn đề, ngày này qua ngàykhác, những vấn đề m à không có thể lường trư ớc được. SỰ CƯỠNG BỨC CẠN H TRANH TRON G HỌC TẬP Hầu hết những th ành viên ban quản trị tin rằng sự thự c hiện một cách t hư ờngxuyên, hiệu quả thời gian, sản xuất phù hợp, và giao nhận về hàng hoá hay dịch vụ làcon đư ờng chắc chắn dẫn t ới thành công làm thoả mãn khách hàng và những kết quảvề tài chính. Giám đốc ngư ời m à làm giảm đi sự căng thẳng ngay cả trong thời gianngắn, giả định cũng như giảm sự nguy hiểm ngay trong họ. Thực t ế, ngay cả khi sự thự c hiện một cách hoàn hảo cũng không thể bảo đảmcho sự thành công lâu dài trong nền kinh tế tri thức. Cùng với sự phát triển ồ ạt nhữngtri thức mới trong hầu hết mọi lĩnh vự c, làm cho kiến thức mau chóng trở nên lạc hậungay sau đó. T ập đoàn GM là một công ty lớn nhất, lợi nhuận cao nhất trên thế giớivào đầu thập niên 1970 đã rất tự tin về sự sáng suốt trong phương pháp t iếp cận củaCông ty, GM đã duy trì đư ợc sự kết hợp giữa việc kiểm soát tập trung và thự c hiệnnăng suất cao. Mặc dù Công ty đã mất thị phần trong nhữ ng thập kỷ sau đó và đã mấtmột số tiền kỷ lục lên đến 38,7 tỉ đôla trong năm 2007. Như những công ty có ảnh lớntrong kỷ nguyên ngành công nghiệp, General M otors đã chậm hiểu ra rằng quy môcông việc lớn sẽ khó giữ vững trong t hời gian dài không phải do mọi ngư ời không làmviệc chăm chỉ như ng bởi vì suy nghĩ của những nhà quản trị tập trung vào việc làmviệc có hiệu quả, điều này đã hạn chế k hả năng học tập và cải tiến của nhân viên. Mộtsự tập trung vào việc thực hiện công việc, và làm sao cho đúng, sẽ t ạo ra các thửnghiệm và các suy nghĩ cần thiết cho sự thành công bền vữ ng. Cuộc nghiên cứu của tôi nhận ra cách t iếp cận khác nhau đối với cách thức thựchiện những gì mà tôi gọi là Vận hành-như là-học tập điều này thúc đẩy đến sự thànhcông trong suốt khoảng t hời gian dài. Nghĩ về General Electric một nhà máy điện khácđược ra đời trong kỷ nguyên công nghiệp. Từ năm 1980 công ty đư ợc đánh giá liên tụcvề những hoạt động của nó, những cách đặt nền móng để cải tiến và hình thành nên sựmong đợi mà việc học sẽ tiếp tục đi sâu vào thực hành quản trị. Kết quả là GE tiếp tục 1tái đầu tư chính nó với những hoạt động trong mỗi lĩnh vực từ năng lượng gió đếnchẩn đoán y khoa và nó đã kiếm đư ợc 22,5 tỉ đô la lợi nhuận trong năm 2007. Nhìn từ một khoảng cách, Vận hành-nh ư là-học tập giống như Vận hành-như là-hiệu suất. Có những nguy ên tắc giống nhau, sự tuân thủ tính hệ thống, và chúý đến chi tiết. Quan sát kỹ hơn, tuy nhiên bạn phải tìm ra tận gốc sự khác nhau trong tưduy của tổ chứ c, một trong số tư duy đó là không t ập trung quá nhiều về việc bảo đảmcho một quy trình đư ợc thực hiện trên cơ sở lý thuyết, xây dự ng dựa trên bốn phư ơngpháp tiếp cận duy nhất liên quan đến công việc thường ngày. Trước tiên, tổ chứ c tập trung vào việc học t ập nhữ ng kiến thức tốt nhất có thểđạt được trong thự c tiễn (đư ợc hiểu là một mục tiêu thay đổi) thông qua việc thiết kếcác quy trình hướng dẫn cụ thể. T hứ hai, họ giúp các nhân viên của họ có khả n ănghợp tác bằn g việc tạo ra nguồn thông tin sẵn sàng cung cấp bất cứ khi nào và ở đ âucần. Thứ ba, họ thư ờng xuyên nắm bắt dữ liệu liên quan đến việc khám phá ra cáccông việc nào thì nên làm. Cuối cùng, họ nghiên cứ u nhữ ng dữ liệu này sẽ nỗ lự c đ ểtìm cách cải tiến. Bốn hình thứ c thực hành cơ bản của học tập tổ chứ c được thực hiệnthông qua cơ cấu tổ chứ c,tạo động lực học t ập liên tục được xem như là một p hần củaquan điểm đâu sẽ vào đấy. Có kiến thứ c tổ chức nghiên cứ u các bệnh viện, đặc biệt, trong gần 20 năm.Tô imuốn đưa ra một định nghĩa m ới về nhữ ng gì trông giống như thực hiện thành côngtrong nền kinh tế tri thứ c: Các tổ chứ c tốt n hất đã tìm ra cách để có thể học tập mộtcách nhanh hơn trong khi vẫn duy trì t iêu chuẩn chất lư ợng cao. Có trục trặc gì với việc thực hiện? H ...