Tiểu luận: Vận dụng quan điểm lịch sử - cụ thể vào quá trình cải cách giáo dục tại Việt Nam

Tiểu luận: Vận dụng quan điểm lịch sử - cụ thể vào quá trình cải cách giáo dục tại Việt Nam nhằm trình bày về lý luận chung về quan điểm lịch sử - cụ thể. Quá trình cải cách giáo dục tại Việt Nam theo quan điểm lịch sử - cụ thể. Một số giải pháp cho quá trình cải cách giáo dục tại Việt Nam.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tiểu luận: Vận dụng quan điểm lịch sử - cụ thể vào quá trình cải cách giáo dục tại Việt Nam Vận dụng quan điểm lịch sử - cụ thể vào quá trìnhcải cách giáo dục tại Việt Nam Nhóm 4 Lê Anh Tuấn Đỗ Thanh Nga Phạm Việt Tùng Nguyễn Xuân Lan Lê Thị Hoài Thương Hoàng Thị Bích Thủy Phan Thị Thanh Hương NHÓM 4Nội dung1 Lý luận chung về quan điểm lịch sử - cụ thể Quá trình cải cách giáo dục tại Việt Nam2 theo quan điểm lịch sử - cụ thể Một số giải pháp cho quá trình cải cách 3 giáo dục tại Việt Nam Nhóm 4 Phần 1: Lý luận chung1.1. Cơ sở khách quan của quan điểm lịch sử - cụ thể1.2. Yêu cầu của quan điểm lịch sử - cụ thể1.3. Tại sao phải vận dụng quan điểm lịch sử - cụ thể vào quá trình cải cách giáo dục tại Việt Nam ? Nhóm 41.1. Cơ sở khách quan của quan điểmlịch sử - cụ thể Siêu hình Biện chứng Xem xét sự vật, Xem xét sự vật hiện tượng một trong trạng thái cách biệt lập, nằm liên hệ, tác động ngoài mối liên hệ qua lại lẫn nhau, với các sự vật, ràng buộc lẫn hiện tượng khác nhau và trong quá và trong trạng thái trình vận động, không vận động, phát triển không phát triển, nếu có ngừng. vận động, phát triển thì cũng chỉ thay đổi về lượng chứ không thay đổi về chất. Nhóm 41.1. Cơ sở khách quan củaquan điểm lịch sử - cụ thể PHÉP QUAN PHÉP BIỆN ĐIỂM BIỆN CHỨNG LỊCH SỬ CHỨNG DUY - CỤ VẬT THỂ Nhóm 41.2. Yêu cầu của quan điểm lịch sử - cụthể 1 2 3 Xem xét ảnh hưởng Phân tích nguồn Phân tích điều kiện của điều kiện không gốc, hoàn cảnh nảy cụ thể khi vận dụng gian thời gian tới sự sinh lý luận, quan lý luận vào thực tiễ n vật, hiện tượng điểm Nhóm 41.3. Tại sao phải vận dụng quan điểm lịch sử cụthể vào quá trình cải cách giáo dục tại ViệtNam? • “Giáo dục” - “paidagos” – “dắt dẫn ai qua đường” >> đào tạo, bồi dưỡng các thế hệ kế tục nhau để duy trì sự tồn tại và phát triển của xã hội loài người. • Sự tiến bộ của KHKT, lực lượng sản xuất >> nhu cầu lao động chất lượng cao >> nhu cầu cải cách giáo dục. • Cải cách giáo dục là quá trình liên tục cùng với sự vận động phát triển không ngừng của xã hội, để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội. • Cải cách giáo dục cần: phân tích cụ thể trong từng hoàn cảnh không gian thời gian, liên hệ với các hoạt động khác, gắn với thực tiễn cụ thể. Nhóm 4Phần 2: Quá trình cải cách giáo dụcVN theo quan điểm lịch sử - cụ thể2.1. Những điều kiện cụ thể ảnh hưởng tới quá trình cải cách giáo dục tại VN2.2. Thực trạng cải cách giáo dục tại VN Nhóm 42.1. Những điều kiện cụ thể- Bối cảnh quốc tế Cách mạng Toàn cầu CNTT KHKT hóa & & truyền hội nhập thông CẢI CÁCH GIÁO DỤC ViỆT NAM Nhóm 42.1. Những điều kiện cụ thể -Bối cảnh trong nướcMặc dù đạt được nhiều thành tựu sau quá trình đổi mới,tuy nhiên nền kinh tế VN vẫn còn nhiều bất cập:• Năng suất lao động thấpDo trình độ lao động thấp, công nghệ lạc hậu• Cơ cấu kinh tế dịch chuyển chậmNông nghiệp vẫn chiếm tỉ trọng lớn Education• Kinh tế đối ngoại hạn chếKhả năng hội nhập quốc tế kém• Hiệu lực quản lý nhà nước còn thấpHiệu lực quản lý nhà nước với nhiều lĩnh vực kinh tếchưa hiệu quả • Thể chế kinh tế chưa hoàn thiện Thể chế kinh tế thị trường định hướng XHCN chưa đồng bộ và hoàn thiện Nhóm 42.1. Những điều kiện cụ thể -Cơ hội và Thách thức Cơ hội Thách thức • Hội nhập quốc tế tăng • Sự xâm nhập văn hóa khả năng tiếp cận tri từ bên ngoài, giáo dục thức mới, thu hút ngoại thiếu kiểm soát nguồn lực cho giáo chất lượng. dục. •Sự phân hóa xã hội •Kinh tế phát triển sau ngày càng lớn Đổi mới, chính trị ổn • Tái cơ cấu kinh tế đòi định. hỏi nguồn n ...