Tính hiệu quả của sử dụng phản hồi trong đào tạo kỹ năng hành vi

Mục tiêu chính của nghiên cứu này là kiểm tra tính hiệu quả của phản hồi tích cực và phản hồi khắc phục trong việc rèn luyện kỹ năng hành vi, cũng như loại phản hồi nào, tích cực hay khắc phục, được ưa thích hơn khi được dạy thực hiện 4 đánh giá ưu tiên, đó là Kích thích đơn lẻ, Kích thích theo cặp, MSW và MSWO.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tính hiệu quả của sử dụng phản hồi trong đào tạo kỹ năng hành vi Equipment with new general education program, Volume 1, Issue 306(February 2024) ISSN 1859 - 0810 Tính hiệu quả của sử dụng phản hồi trong đào tạo kỹ năng hành vi Phạm Phương Linh* *Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Received: 10/01/2023; Accepted: 18/01/2024; Published: 22/01/2024 Abstract: Feedback is a commonly used intervention in the control and management of behavior in organizations and has been shown to be effective in a variety of contexts, including retail, manufacturing and services. service. This is a cost-effective and easy-to-implement strategy that improves performance. The primary purpose of this study was to evaluate the effectiveness of positive and corrective feedback in training behavioral skills and which type of feedback, positive or corrective, is preferred when learning how to proceed. preference assessment. The findings of the current study indicate that corrective feedback is useful in enhancing performance and assisting individuals in learning new skills. On the other hand, it has been found that positive feedback alone cannot bring about increased performance. Furthermore, the results demonstrated that as individuals become more proficient at a task, their feedback preferences change. It was found that individuals prefer corrective feedback when they have not yet mastered how to perform a skill, but once they have mastered it, they prefer positive feedback. Keywords: Feedback, positive feedback, corrective feedback, behavior, preference assessment1. Đặt vấn đề người tham gia được giảng dạy trực tiếp toàn thời Những tháng đầu năm 2020 đã chứng kiến ​​ sự gian và 26 người tham gia được học online toàn thờibùng phát của loại vi-rút Corona mới trên toàn thế gian. Trong số 71 người tham gia, có 28 sinh viên làgiới, dẫn đến việc chính phủ trên toàn thế giới buộc nam (39%), 41 sinh viên là nữ và 2 sinh viên khôngphải ứng phó bằng các hạn chế đối với mọi hình thức muốn tiết lộ giới tính của mình. Nhìn chung, mẫutiếp xúc xã hội (Chen và cộng sự, 2020). Hầu hết tương đối trẻ, độ tuổi trung bình của người tham giacác trường đại học đã nhanh chóng phản ứng bằng là 24 tuổi, trong độ tuổi từ 18-45 (SD = 5,721)cách chuyển các khóa học và chương trình của họ 2.2.Các giai đoạn phản hồitừ giảng dạy trực tiếp toàn thời gian sang giảng dạy Ba điều kiện gần như được xen kẽ ngẫu nhiênonline. Do những thay đổi hoàn toàn trong hệ thống trong giai đoạn này.giáo dục, đặc biệt là phong cách học tập trong thời kỳ 1. Điều kiện kiểm soát: Điều kiện này giống vớiđại dịch, có giả thuyết cho rằng học trực tiếp sẽ tạo cơ sở so sánh. Một trong những đánh giá ưu tiênra mức độ Tự lực và Hài lòng trong Học tập thấp hơn được chỉ định ngẫu nhiên cho nó. Những người thamso với học online. Kết quả cho thấy rằng những sinh gia được hướng dẫn thực hiện đánh giá ưu tiên đượcviên học các khóa học online sẽ có mức độ bất lực giao. Tuy nhiên, trong điều kiện được kiểm soát,học tập thấp hơn so với những sinh viên học trực tiếp những người tham gia không được cung cấp bất kỳvà hình thức học tập không ảnh hưởng đáng kể đến phản hồi nào về hiệu suất của họ trong toàn bộ thửmức độ hài lòng trong học tập của sinh viên.. nghiệm.2. Nội dung nghiên cứu 2. Phản hồi khắc phục: Tương tự như ban đầu,2.1. Đối tượng nghiên cứu trong giai đoạn này, những người tham gia được Tổng cộng có 71 người tham gia. Những người nhắc tiến hành đánh giá ưu tiên với nhà nghiên cứutham gia được tuyển dụng từ Khoa Tâm lý học của đóng vai trò là khách hàng. Sau khi người tham giaĐại học Aberystwyth thông qua nền tảng SONA và hoàn thành việc đóng vai, nhà nghiên cứu sẽ đưa ramỗi người tham gia được cấp 1 tín chỉ khi hoàn thành phản hồi khắc phục cho người tham gia dựa trên hiệucuộc khảo sát. Sinh viên từ các trường đại học khác suất của họ. Trong giai đoạn này, các nhà nghiên cứucũng được tuyển dụng qua Facebook nhưng không đã chỉ ra những bước mà người tham gia đã thựcnhận được bất kỳ phần thưởng nào sau cuộc khảo hiện không chính xác và hướng dẫn họ cách thựcsát. Đối tượng tham gia là sinh viên năm thứ hai, năm hiện đúng (Ví dụ: “Một số thử nghiệm, bạn đã quênthứ ba, năm thứ tư hoặc sinh viên sau đại học. Có 45 đưa ra Kích thích phân biệt đối xử. Kích thích phân 121 Journ ...