Tổ chức hoạt động cặp, nhóm trong dạy học Ngoại Ngữ

Trong đường hướng lấy người học làm trung tâm,việc lựa chọn phương pháp giảng dạy thường phức tạp hơn việc xây dựng các mục tiêu giảng dạy rất nhiều. Nunan,Tudor gợi ý có thể tiến hành kiểu công việc này theo hai giai đoạn.Trong giai đoạn thứ nhất, giáo viên cần tìm kinh nghiệm của học sinh và các phương pháp học tập mà các em ưa thích để trên cơ sở đó , với kinh nghiệm sẵn có của mình, giáo viên có thể lựa chọn phương pháp giảng day phù hợp. ...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tổ chức hoạt động cặp, nhóm trong dạy học Ngoại Ngữ Tổ chức hoạt động cặp, nhóm trong dạy học Ngoại Ng ữTrong đường hướng lấy người học làm trung tâm,việc lựa chọn phương pháp giảngdạy thường phức tạp hơn việc xây dựng các mục tiêu giảng dạy rất nhiều.Nunan,Tudor gợi ý có thể tiến hành kiểu công việc này theo hai giai đoạn.Tronggiai đoạn thứ nhất, giáo viên cần tìm kinh nghiệm của học sinh và các phươngpháp học tập mà các em ưa thích để trên cơ sở đó , với kinh nghiệm sẵn có củamình, giáo viên có thể lựa chọn phương pháp giảng day phù hợp. Trong giai đoạnthứ hai, giáo viên cần thu hút sự tham gia tích cực của học sinh vào việc lập kếhoạch cho các chương trình học tập của các em. Công việc này có thể thực hiệnđược bằng cách khuyến khích học sinh suy nghĩ , tham gia vào các hoạt động họctập do giáo viên tổ chức một cách tích cực, chủ động và sáng tạo. Do đó việc tổchức hoạt động học tập cho hoc sinh trong các giờ học nói chung và trong giờ họcngoại ngữ nói riêng có vai trò đặc biệt quan trọng và rất cần được giáo viên chú ýtrong bước thiết chương trình, nội dung của bài giảng.Hai hình thức tổ chức lớphọc phổ biến là làm việc theo cặp(Pairwork) và theo nhóm(Groupwork).I.Ưu điểm của hoạt động theo cặp, nhóm.Học- đặc biệt là học giao tiếp bằng ngoại ngữ chủ yếu là vấn đề giao tiếp liênnhân(giữa người với người).Ngoài những cố gắng của cá nhân ra thì hình thức tổchức lớp học cũng đóng một vai trò rất quan trọng. Hai hình thức tổ chức lớp họcđược cho là có lợi nhất cho dạy học ngoại ngữ là hoạt động theo cặp và theo nhóm.Cần phải hiểu rằng hoạt động cặp nhóm không phải là phương pháp giảng dạy màlà các cách thức tổ chức lớp học.Trong hoạt động theo cặp, giáo viên chia lớp họcra làm các cặp. Mỗi học sinh làm việc với một người bạn của mình và tất cả cáccăp cùng làm việc một lúc.Trong hoạt động nhóm, giáo viên chia lớp thành cácnhóm nhỏ(mỗi nhóm từ 4 đến 5 học sinh).Cũng như hoạt động theo cặp,tất cả cácnhóm cùng làm việc một lúc. Tuy nhiên nhiệm vụ của mỗi nhóm có thể khác nhau.Theo Ur(1992,1996), làm việc theo cặp và theo nhóm là hai hoạt động giao tiếp córất nhiều điểm lợi.Thứ nhất là, chúng làm tăng sự tham gia của học sinh. Nếu một chủ đề trong lớpđược năm hay sáu nhóm thảo luận trong cùng một thời gian thì điều này có nghĩalà số lượng người nói và thời gian thảo luận của từng cá nhân được tăng lên từ nămđến sáu lần. Hơn hữa, sự tham gia nhiều không những cuốn hút được nhưng họcsinh tích cực mà còn cr những học sinh rụt rè nữa.Học sinh sẽ thấy thoải mái hơnkhi giao tiếp trong các nhóm nhỏ và, do đó, có thể tự diễn đạt những suy nghĩ củamình một cách tự nhiên hơn.Thứ hai là, thông thường học sinh thích hoạt độnh theo nhóm hơn là phải trả lờigiáo viên trước lớp. Lí do là vì, khi giao tiếp tronh nhóm nhỏ kiểu ngôn ngữ cácem dùng để diễn đạt thường cụ thể, thân mật và các em có điều kiện để thử nghiệmngôn ngữ mà không bị áp lực từ bên ngoài.Điểm lợi thứ ba của hoạt động giao tiếp theo cặp hay theo nhóm là, nó giải phónggiáo viên ra khỏi vai trò của người dạy, người sửa lỗi và người kiển soát lớp học,cho phép học sinh đảm nhiệm những vat trò của người giao tiếp tự nhiên.Một điểm lợi nữa của hoạt động giao tiếp theo cặp và theo nhóm là, trong khi tiếnhành những hoạt động giao tiếp này, học sinh có nhiều điều kiện để giúp đỡ nhauhơn, các em sẽ học nhau một cách hữu thức hay vô thức thông qua việc chữa lỗicho nhau và bổ xung kiến thức cho nhau và, do đó , cùng nhau phát triển các kĩnăng.II. Cách thức tổ chức hoạt động theo cặp- nhóm.1. Những lưu ý trong quá trình hoạt động cặp - nhómMỗi giáo viên có thể có những cách thức tổ chức lớp khác nhau tuỳ thuộc vào từngđiều kiện cụ thể cũng như trình độ thực tế của học sinh. Dưới đây chỉ là một vàigợi y đa ra nhằm giúp việc tổ chức cña giáo viên có thêm hiệu quả.Thứ nhất, giáo viên cần chuẩn bị kỹ nội dung để học sinh thảo luận bằng cáchthành lập hệ thống những câu hỏi và cả những đáp án gợi ý có thể.Thứ hai, giáo viên cần đưa ra những ví dụ và phân tích ví dụ thật cụ thể để đảmbảo tất cả học sinh đều biết và hiểu rõ nhiệm vụ mình cần làm.Giáo viên cũng cóthể làm mẫu cùng một vài học sinh hoặc gọi một số học sinh khá giỏi đứng lên làmmẫu để đảm bảo tất cả học sinh đều bắt đầu làm việc sau khi đã giao nhiệm vụ vàhướng dẫn kĩ cách làm.Ngoài ra giáo viên cũng cần quy định rõ thời gian tiến hànhhoạt động để học sinh chủ động trong khi tiến hành hoạt động.Thứ ba, trong khi học sinh tiến hành thảo luận theo căp- nhóm, giáo viên có thể điquanh lớp để kiểm tra việc thực hiện hoạt động của học sinh trong lớp.Giáo viêncũng có thể dừng lại ở một số nhóm để theo dõi và đưa ra những hướng dẫn chohọc sinh nếu thấy cần thiết.Sau khi học sinh kết thúc việc thảo luận theo cặp, nhóm giáo viên có thể yêu cầumột vài nhóm nhắc lại những gì các em đã thảo luận trước lớp.Những học s ...