Tóm tắt báo cáo tổng kết đề tài khoa học và công nghệ cấp Đại học Đà Nẵng: Xây dựng lộ trình hướng tới đánh giá chất lượng chương trình đào tạo đại học theo chuẩn AUN-QA tại trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng

Tóm tắt báo cáo tổng kết đề tài khoa học và công nghệ cấp Đại học Đà Nẵng: Xây dựng lộ trình hướng tới đánh giá chất lượng chương trình đào tạo đại học theo chuẩn AUN-QA tại trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt báo cáo tổng kết đề tài khoa học và công nghệ cấp Đại học Đà Nẵng: Xây dựng lộ trình hướng tới đánh giá chất lượng chương trình đào tạo đại học theo chuẩn AUN-QA tại trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà NẵngBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOĐẠI HỌC ĐÀ NẴNGBÁO CÁO TỔNG KẾTĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆCẤP ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNGXÂY DỰNG LỘ TRÌNH HƯỚNG TỚI ĐÁNH GIÁCHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠOĐẠI HỌC THEO CHUẨN AUN – QA TẠI TRƯỜNGĐẠI HỌC KINH TẾ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNGMã số: Đ2013-04-33-BSChủ nhiệm đề tài: TS. Nguyễn Phúc NguyênĐà Nẵng, năm 2014MỞ ĐẦU1. Tính cấp thiết của đề tàiXây dựng và phát triển một nền giáo dục đại học (GDĐH) đáp ứng nhu cầu lậpnghiệp tương lai của người học, hướng đến việc đào tạo nguồn nhân lực theo năng lực vàphẩm chất, gắn với nhu cầu thực tế xã hội là định hướng mà ngành Giáo dục và Đào tạođã và đang hướng đến. Đặc biệt, trong xu thế hội nhập, sự phát triển nhanh chóng củaKH - CN, những thách thức của tiến trình hội nhập, việc các trường ĐH nói riêng, nềnGDĐH nói chung cần phải thiết lập được chuẩn chất lượng đầu ra phù hợp.Hệ thống GDĐH Việt Nam vận hành trong bối cảnh thay đổi nhanh chóng của thếgiới việc làm. Việc xây dựng một xã hội học tập, tạo điều kiện cho người dân học tậpsuốt đời, luôn đáp ứng những thay đổi là một trong các nhiệm vụ hết sức quan trọng vàmang tính quyết định.Ngày nay GDĐH của Việt Nam, cũng như nhiều nước trong khu vực và trên thếgiới, đang phải đối mặt với xu thế toàn cầu hoá kinh tế, xu thế này làm thay đổi sâu sắcđời sống xã hội của từng quốc gia, kể cả việc sử dụng các tài năng, nhân lực có chấtlượng cao. Tính quốc tế hóa của thị trường lao động chất lượng cao đã đòi hỏi nhữngngười tốt nghiệp đại học phải có những năng lực hội nhập cần thiết, mới có khả năng tìmđược việc làm thành công trên thị trường lao động.Toàn cầu hoá kinh tế đã dẫn đến sự cạnh tranh và hợp tác toàn cầu trong GDĐH.Quá trình này cũng tạo ra sự đa dạng hóa xuất phát từ sự tự do hoá thị trường GDĐH.Nhiều quốc gia trong khu vực Châu Á đã hợp tác với nhau thông qua sáng kiến về cáchiệp định thương mại khu vực và ra đời hệ thống tiêu chuẩn về đảm bảo chất lượng giáodục đại học AUN (Mạng lưới các trường đại học trong khu vực ASEAN). Những xu thếnày dẫn đến sự cần thiết phải xây dựng một hệ thống bảo đảm GDĐH ở các nước trongkhu vực mà có thể so sánh được với nhau, công nhận và thừa nhận nhau. Điều này đòihỏi Việt Nam và các nước trong khu vực phải phấn đấu đạt được những chuẩn mựcchung về chất lượng GDĐH.Tự đánh giá chất lượng giáo dục là quá trình Nhà trường tự xem xét, nghiên cứudựa trên các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục do Bộ GD&ĐT ban hành để báocáo về tình trạng chất lượng giáo dục, hiệu quả hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học,nhân lực, cơ sở vật chất, cũng như các vấn đề liên quan khác, từ đó tiến hành các điềuchỉnh cần thiết về nguồn lực và quá trình thực hiện nhằm đạt tiêu chuẩn chất lượng giáodục. Đây cũng là điều kiện tiên quyết để cơ sở giáo dục Đại học đăng ký đánh giá ngoàivà công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng với các tổ chức kiểm định chất lượng giáo dụctrong nước và quốc tế. Căn cứ vào định hướng phát triển, nâng cao chất lượng giáo dụcđại học theo hướng hội nhập khu vực và quốc tế, chúng tôi đã thực hiện đề tài “ Xâydựng lộ trình hướng tới đánh giá chất lượng chương trình đào tạo đại học theochuẩn AUN-QA tại trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng”.2. Mục tiêu nghiên cứu-Hệ thống hóa cơ sở lý luận về chất lượng và chất lượng giáo dục đại học-Phân tích và so sánh các tiêu chuẩn trong bộ tiêu chuẩn AUN-QA về đánh giáchất lượng chương trình giáo dục với bộ tiêu chuẩn năm 2013 về đánh giá chấtlượng trường đại học của Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam;-1--Đánh giá mức độ đáp ứng các tiêu chuẩn trong bộ tiêu chuẩn AUN-QA đối vớimột số chương trình giáo dục tiêu biểu của Trường;-Đề xuất lộ trình và các giải pháp để hoàn thiện và nâng cao chất lượng giáo dụccác chương trình đào tạo tiêu biểu cũng như chất lượng giáo dục chung của Nhàtrường, nhằm hướng tới đạt chuẩn AUN-QA.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứua. Đối tượng nghiên cứu-Công tác đảm bảo chất lượng các chương trình giáo dục đại học tại trường Đạihọc Kinh tế, Đại học Đà Nẵng.b. Phạm vi nghiên cứu-Không đánh giá tất cả các chương trình đào tạo của Trường, chỉ chọn đánh giámột số chương trình tiêu biểu để từ đó rút ra các kết luận chung mang tính đạidiện.-Đánh giá mức độ đáp ứng chuẩn AUN-QA dựa vào kết quả các đợt tự đánh giá/kiểm định chất lượng của Trường năm 2014;-Các giải pháp đề xuất chỉ mang tính định hướng, không đi sâu xây dựng các kếhoạch cụ thể để hoàn thiện từng tiêu chí chưa đạt yêu cầu theo chuẩn AUN-QA.4. Phương pháp nghiên cứua. Cách tiếp cận-Kế thừa các kết quả khảo sát đợt tự đánh giá/ kiểm định chất lượng của Trườngnăm 2014, thu thập bổ sung các thông tin, minh chứng cho các tiêu chí đánh giáđảm bảo chất lượng các chương trình đào tạo GDDH theo chuẩn AUN-QA.-Tha ...