Tóm tắt Luận án Tiến sĩ: Dạy học ở tiểu học dựa vào phong cách học tập của học sinh

Luận án đã phân tích và làm rõ thực trạng phong cách học tập (PCHT) của học sinh tiểu học, việc tổ chức dạy học dựa vào PCHT của HS ở một số trường tiểu học; xác định các yếu tố tác động đến chất lượng quá trình dạy học dựa vào PCHT.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ: Dạy học ở tiểu học dựa vào phong cách học tập của học sinh 1 MỞĐẦU1.Lýdochọnđềtài Nghị quyếtHộinghị lầnthứ 8(số 29NQ/TW)củaBan ChấphànhTrung ươngĐảngkhóaXIđãđưarayêucầuđốivới giáodụcvàđàotạolàcầnđổimớicănbản,toàndiện,đápứngyêucầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thịtrườngđịnhhướngxãhộichủ nghĩavàhộinhậpquốctế.Nhiệm vụđặtralà:“Tiếptụcđổimớimạnhmẽphươngphápdạyvàhọctheohướnghiệnđại,pháthuytínhtíchcực,chủđộng,sángtạovàvậndụngkiếnthức,kĩnăngcủangườihọc,khắcphụclốitruyềnthụápđặtmộtchiều,ghinhớmáymóc.Tậptrungdạycáchhọc, cáchnghĩ,khuyếnkhíchtự học,tạocơ sở để ngườihọctự cập nhậtvàđổimớitrithức,kĩnăng,pháttriểnnănglực”. Để thựchiệnnhiệmvụ màNghị quyếtcủaHộinghị trênđãnêura,BộGiáodụcvàĐàotạođãvàđangtriểnkhaikếhoạchxâydựngchươngtrìnhgiáodụcphổthông(CTGDPT)giaiđoạnsau2015.NộidungCTGDPTsau2015khôngchỉđưarayêucầutrangbịchohọcsinh(HS)kiếnthức,kĩnăngcácmônhọcmàcònchúýhướngtớiviệcpháttriểnchoHSnhữngnănglựccầnthiếtđể cácemcóthểthànhcôngtronghọctập,họctậpsuốtđời;tựchủtrongcuộcsống; hòađồngvàđónggóptíchcựcchoxãhội. Mộttrongnhữngquanđiểmdạyhọccóthểđápứngtốtxuthếgiáodụcsau2015màchúngtacầnhướngtớiđóchínhlàdạyhọctheo quanđiểmphânhóa.Triếtlícủadạyhọcphânhóalàquátrìnhdạyhọccầnpháthuytốiđanănglựccủamỗicánhânbằngcáchtạora chongườihọcđượcđặttrongquátrìnhdạyhọcphùhợpnhấtvớihọ.Cóthểdạyhọcphânhóadựavàonănglực,hứngthúcũngnhưphongcáchhọctập(PCHT)củaHS. 2 MôhìnhdạyhọcdựavàoPCHTgiúpgiáoviên(GV)lậpkếhoạchbàihọcvàchươngtrìnhgiảngdạyvớimụcđíchlàmthếnào để học sinh (HS) có thể học tốt nhất. Nhờ khả năng xác địnhPCHTcủaHSvàcócáchdạyphùhợpGVcóthể hỗ trợ HSđạt đượckếtquảhọctậptốthơnvàcảithiệntháiđộ củacácemđốivới việc học. Tuy nhiên, hiện nay hiệu quả dạy học dựa theo PCHT của HS vẫn chưa thực sự đạt được kết quả như mong muốnxuấtpháttừnhiềunguyênnhâncảchủquanvàkháchquan.. Từnhữnglýdotrên,việclựachọnđềtài “Dạyhọcởtiểu học dựa vào phong cách học tập của học sinh” là cần thiếtnhằmxácđịnhmôhìnhlýthuyếtcủadạyhọcdựavàophongcáchhọctập,từ đóxácđịnhnhữngđịnhhướngcơ bảnlàmcơ sở đểvậndụngvàothựctiễndạyhọccácmônhọcởtiểuhọc.2.Mụcđíchnghiêncứu XâydựngquytrìnhdạyhọcdựavàoPCHTcủaHSnhằmgópphầnnângcaochấtlượngdạyhọcởtiểuhọc.3.Kháchthểnghiêncứuvàđốitượngnghiêncứu 3.1.Kháchthểnghiêncứu:Quátrìnhdạyhọcởtiểuhọc 3.2.Đốitượngnghiêncứu:Cácquanhệ giữadạyhọcvàphongcáchhọctậpcủahọcsinhtiểuhọc.4.Giảthuyếtkhoahọc Quátrìnhdạyhọc ở tiểuhọcsẽ pháthuyđược nhữnglợithếcủaHStrongviệctiếpnhận,xử lí,tìmtòivàphântíchthôngtinkiếnthức,nângcaonănglựchọctập củacánhânHSnếuxáclậpđượcquytrìnhdạyhọcdựavàoPCHTcủaHSmộtcáchhợplý,khoahọc,phùhợpvớiđặcđiểmHStiểuhọc.5.Nhiệmvụnghiêncứu 5.1. Nghiêncứucơ sở lýluậnvàcơ sở thựctiễncủadạyhọcdựavàoPCHTcủaHStrongquátrìnhdạyhọcởtiểuhọc. 3 5.2.XâydựngquytrìnhdạyhọcdựavàoPCHTcủaHSởtiểuhọc. 5.3.ÁpdụngquytrìnhdạyhọcdựavàoPCHTcủaHSvàoviệcthiếtkế dạyhọccácmônKhoahọc,LịchsửvàĐịalíở tiểu học. 5.4.Thựcnghiệmsư phạmnhằmkiểmtravàkhẳngđịnh tínhkhảthicủaquytrìnhđãđượcđềxuất.6.Phạmvinghiêncứu 6.1. Về nộidungnghiêncứu:NghiêncứudạyhọcdựavàoPCHTtheomôhìnhVARK(NeilFleming)vàvậndụngtrongdạyhọccácmônLịchsửvàĐịalí,Khoahọcởtiểuhọc. 6.2.Vềđịabànnghiêncứu:ĐềtàitiếnhànhkhảosátGVtại 6tỉnh:YênBái,TháiNguyên,PhúThọ,TháiBình,BắcKạn,CaoBằngvàtriểnkhaithựcnghiệmtại3trườngtiểuhọcthuộckhu vựcĐôngBắcViệtNam:TrườngTiểuhọcHợpThànhXãHợp ThànhhuyệnPhúLươngtỉnhTháiNguyên;TrườngTiểuhọcLêLợi,thànhphố BắcGiang,tỉnhBắcGiang;TrườngTiểuhọcBếVănĐàn,huyệnNghĩaLộ,tỉnhYênBái. 6.3.Đốitượngthựcnghiệm:Thựcnghiệmđượctiếnhànhvớiquymô73HSlớp4(đốichứnglà71)và75HSlớp5(đốichứnglà 72).7.Phươngphápluậnvàphươngphápnghiêncứu 7.1.Phươngphápluận Tiếpcậntheolýthuyếthoạtđộng;Tiếpcậntheoquanđiểmhệthốngcấutrúc;Tiếpcậntheonănglực. 7.2.Phươngphápnghiêncứu Các phương pháp nghiên cứu lý luận; Các phương phápnghiêncứuthựctiễn. 7.3.Cácphươngphápnghiêncứukhác 48.Nhữngluậnđiểmbảovệ 8.1. DạyhọcdựavàoPCHTcủaHSlàmộtcáchtiếpcậndạy học có nguyên tắc, quy trình, kĩ thuật dạy học nhất địnhnhằmgiúpHSđượcpháthuythế mạnhcủacánhântrongquátrìnhhọc,tốiđahóanănglựchọctậpcủabảnthân,gópphầnnângcaochấtlượngvàhiệuquảdạyhọc. 8.2. CónhiềumôhìnhdạyhọcdựavàoPCHTcủaHS,tuynhiênmôhìnhVARKphùhợpvớiHStiểuhọc,vìnóphùhợpvớiđặc điểmsinhlýlứatuổivàđiềukiệnthựchiệnởtrườngtiểuhọcViệtNam. 8.3. Cóthể nhậndiệnPCHTtheomôhìnhVARKbằngbộcôngcụ gồm16câuhỏitrêncơ sở vậndụngvàđiềuchỉnhphùhợpvớiđặcđiểmHStiểuhọcViệtNam. 8.4. QuytrìnhdạyhọcdựavàoVARKcầnđượcthiếtkế ...