Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Đo lường và đánh giá trong giáo dục: Các yếu tố ảnh hưởng đến sự tham gia hoạt động phát triển nghề nghiệp của giáo viên trung học phổ thông

Nghiên cứu "Các yếu tố ảnh hưởng đến sự tham gia hoạt động phát triển nghề nghiệp của giáo viên trung học phổ thông" được tiến hành nhằm tìm hiểu những vấn đề mang tính lý luận và thực tiễn về phát triển nghề nghiệp và các yếu tố ảnh hưởng đến sự tham gia phát triển nghề nghiệp của giáo viên THPT, từ đó đưa ra các khuyến nghị phù hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng phát triển nghề nghiệp của giáo viên THPT cũng như chất lượng hệ thống giáo dục Việt Nam.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Đo lường và đánh giá trong giáo dục: Các yếu tố ảnh hưởng đến sự tham gia hoạt động phát triển nghề nghiệp của giáo viên trung học phổ thông ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ THAM GIA HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Mã số: 9140115 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2023 CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Người hướng dẫn khoa học: GS. TS. Thái Văn Thành, TS. Tăng Thị Thùy Phản biện 1: PGS. TS. Nguyễn Vũ Bích Hiền Phản biện 2: TS. Tạ Thị Thu Hiền Phản biện 3: PGS. TS. Lê Chi Lan Luận án được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án Tiến sĩ họp tại Trường Đại học Giáo dục, vào hồi 8h30 ngày 24 tháng 06 năm 2023 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam -Trung tâm Thông tin – Thư viện , Đại học Quốc gia Hà Nội. 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Bối cảnh xã hội hiện nay được đặc trưng bởi sự phát triển mạnh mẽ, nhanh chóng của khoa học công nghệ, kỹ thuật, và của sự gia tăng dân số trên thế giới (Mulford B., 2003, OECD, 2009). Điều này dẫn đến xu hướng xóa nhòa biên giới, gia tăng khoảng cách giữa các cá nhân, tổ chức và các quốc gia, đồng thời đặt dấu chấm hết cho những kiến thức truyền thống, sự độc quyền về kinh nghiệm, chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt trong lĩnh vực đặc thù như giáo dục (Boix Mansilla V.&Jackson A., 2013, Reimers F. M.&Chung C. K., 2016). Các trường phổ thông là thành phần không thể thiếu của hệ thống giáo dục quốc dân tại một quốc gia nói riêng và của xã hội nói chung, phản ánh một cách đầy đủ nhất các tính chất của thời đại thông tin và chuyển giao nhân lực chất lượng cao (Basari G., Aktepebasi A., Yagci E.&Akdag S., 2017). Cùng với sự phát triển của cuộc cách mạng 4.0 và của cơ sở giáo dục, giáo viên cũng đang trải qua những thay đổi đáng kể về mặt chương trình và thực tế tác nghiệp. Những thử thách hiện hữu trong lĩnh vực giáo dục đòi hỏi nhà giáo cần liên tục trau dồi, học hỏi, cập nhật kiến thức, kỹ năng sư phạm, các chính sách giáo dục thông qua hoạt động PTNN (OECD, 2009, Sprott R. A., 2019) Chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giáo dục phổ thông nói riêng là vấn đề luôn được xã hội quan tâm. Nhà trường được coi là một trong số ít cơ sở còn lại duy trì mối quan hệ hợp tác, hỗ trợ đối với các gia đình trong quá trình xã hội hóa và đầu tư mạnh mẽ như hiện nay. Trong đó, thầy giáo là nhân tố quyết định không chỉ với chất lượng giáo dục trong nhà trường (Visser T. C., Coenders F. G. M., Terlouw C.&Pieters J. M., 2010) mà còn ảnh hưởng quan trọng đến năng lực, phẩm chất trong cả cuộc đời mỗi con người (Bayar A., 2014, Nguyen To Nhu, Nguyen Thi Ngoc Loi&Nguyen Thi Phuong Thao, 2016) bởi một giáo viên tốt có thể giúp đỡ cho học trò của mình thành công hơn (Darling-Hammond L., 2015). Giáo viên trong nhà trường không chỉ quan trọng mà họ còn được đánh giá là đang phải đảm nhận nhiều vai trò khác hơn bao giờ hết trong bối cảnh giáo dục hiện nay. Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế đã nhấn mạnh nhiệm vụ “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo; Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo; Phát triển hệ thống trường sư phạm đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” (BCHTƯ, 2013). Do đó, vấn đề đội ngũ đóng vai trò rất quan trọng trong việc đạt các chuẩn đầu ra theo yêu cầu của chương trình và của nhà trường. Trong nghiên cứu của mình đối với 3250 giáo viên (đã tham gia hơn 80 chương trình PTNN khác nhau), nhóm nghiên cứu của Ingarvason đã chỉ ra rằng phát triển chuyên môn nghề nghiệp liên hệ rất chặt chẽ tới việc đạt kết quả tốt hơn trong quá trình dạy học (Ingvarson L., Meiers M.&Beavis A., 2005). Trên thực tế, sự ảnh hưởng của chất lượng giáo viên tới thành tích học tập của học sinh nhận được rất nhiều sự quan tâm của giới nghiên cứu (Borko H., 2004, Seferoglu S. S., 2007). Những lợi ích mà giáo viên đạt chất lượng cao mang lại đối với thành tích của người học đã được nhiều nhà giáo dục, giáo viên, nhà nghiên cứu, nhà làm chính sách đồng thuận và chỉ ra được mối liên hệ tích cực giữa 2 yếu tố này (Abate-Vaughn J.&Paugh P., 2009, Carrington S. B.&MacArthur J., 2012, Hodge C. L.&Krumm B. L., 2009, Okoye S. N., Momoh ...