Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Đo lường và đánh giá trong giáo dục: Mối quan hệ giữa đặc điểm người học và kết quả trong các chu kỳ đánh giá PISA của Việt Nam và một số nước Đông Á

Mục đích nghiên cứu của luận án là nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn để đánh giá mối quan hệ giữa đặc điểm người học và kết quả học tập của người học dựa trên dữ liệu trong các chu kỳ đánh giá PISA của Việt Nam và một số nước Đông Á; từ đó gợi mở suy nghĩ về các biện pháp hỗ trợ người học nâng cao kết quả học tập.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Đo lường và đánh giá trong giáo dục: Mối quan hệ giữa đặc điểm người học và kết quả trong các chu kỳ đánh giá PISA của Việt Nam và một số nước Đông Á ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI  TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ HƯƠNG MỐI QUAN HỆ GIỮA ĐẶC ĐIỂM NGƯỜI HỌC VÀ KẾT QUẢ TRONG  CÁC CHU KỲ ĐÁNH GIÁ PISA CỦA VIỆT NAM VÀ MỘT SỐ NƯỚC  ĐÔNG Á CHUYÊN NGÀNH: ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Mã số: 9140115 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2020 CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Người hướng dẫn khoa học 1: GS, TS Nguyễn Quý Thanh Người hướng dẫn khoa học 2: TS Lê Thị Mỹ Hà Phản biện 1:……………………………………………….. Phản biện 2:……………………………………………….. Luận   án   sẽ   được   bảo   vệ   trước   Hội   đồng   chấm   luận   án   tiến   họp   tại………………………………………... Vào hồi……giờ……ngày……tháng…..năm……… Có thể tìm hiểu luận án tại: ­ Thư viện Quốc gia Việt Nam ­ Trung tâm Thông tin – Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội. 2 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Tác động của toàn cầu hóa cùng với các yêu cầu quan trọng đối với sự phát triển kinh   tế  và xã hội đã tạo ra nhiều cạnh tranh  ở  các quốc gia trên thế  giới. Tình trạng này đã đẩy   mạnh đà tăng trưởng và cải thiện hệ  thống giáo dục của nhiều quốc gia trên thế  giới. Lý do  thúc đẩy nhu cầu về một hệ thống giáo dục chất lượng ngày càng cao là do sự đóng góp của   giáo dục trong việc tăng tốc độ tăng trưởng kinh tế, cải thiện nguồn nhân lực (Glewwe et al.,   2011). Vì vậy, nhiều quốc gia đã dành nhiều sự  chú ý và đầu tư  cho giáo dục.  Ở  Việt Nam,  “giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu” (Nghị  quyết 29). Trong năm 2019 khoảng 5,8%  GDP hay 20% tổng chi ngân sách đã được chi cho giáo dục (MOET, 2019.  Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế tri thức   đó, nghiên cứu về các đặc điểm người học với những đặc điểm khác biệt của cá nhân   người học đã trở  thành một hướng nghiên cứu quan trọng trong giáo dục thời kỳ hiện  đại (El Mawas, Ghergulescu, Moldovan, & Muntean, 2018). Nhu cầu nghiên cứu này  ngày càng trở nên cấp thiết khi mà môi trường học tập thông minh và các đặc điểm cá   nhân hóa ngày càng trở  nên rõ rệt về trình độ  kiến thức, động cơ, phong cách học, sở  thích và chiến lược học khác nhau. Nghiên cứu về đặc điểm người học và ảnh hưởng   của đặc điểm người học đến kết quả học tập của học sinh đã thu hút nhiều nghiên cứu  ở nhiều quốc gia và nhiều lĩnh vực trên thế  giới. Ở Châu Á, nhiều tác giả  nghiên cứu  đặc điểm người học, so sánh các đặc điểm học tập của học sinh trong mối tương quan   với nhiều quốc gia với nhau và so sánh với một số  quốc gia phương Tây như  E. S.­c.  Ho (2009), Leung (2005). Theo tác giả này, nhiều nhà nghiên cứu đã phân tích, so sánh,  lý giải nguyên nhân thành công của các quốc gia/vùng lãnh thổ  đó dựa trên các đặc  điểm người học Á Đông liên quan đến chiến lược học tập, giảng dạy và môi trường   học tập, đặc biệt chú ý đến đặc điểm nhận thức và truyền thống văn hóa có sự  thừa  hưởng của các giá trị  văn hóa phương Đông trong sự so sánh với các quốc gia Phương  Tây. Tuy nhiên, các nghiên cứu trước đó thường nghiên cứu các học sinh Châu Á trong  những nghiên cứu tập trung, chưa phân biệt các nhóm khác nhau của người Châu Á (E.  S.­c. Ho, 2009). Đây là một khoảng trống để  các nhà nghiên cứu tiếp cận và cần lấp  đầy trong tương lai.  3 Tham gia Chương trình Đánh giá quốc tế  kết quả học tập học sinh (PISA) bắt đầu từ  chu kỳ 2012 đến nay không chỉ  là một trong những bước tiến của nước ta trong việc đổi mới  kiểm tra kết quả học tập học sinh theo xu hướng hội nhập quốc tế mà còn là cơ  hội để  Việt  Nam cũng như các nước đưa ra những góc nhìn về chính sách và thực tiễn giáo dục, giúp theo   dõi các xu hướng trong việc chiếm lĩnh kiến thức và kỹ năng của học sinh giữa các nước tham   gia và các nhóm dân cư  khác nhau  ở  mỗi nước (OECD, 2013). Đây là một dữ  liệu thứ  cấp   khổng lồ, có quy mô lớn và đáng tin cậy để kết nối, so sánh dưới góc độ quốc tế cho các quốc  gia tham gia. Với sự tiến bộ của đo lường và đánh giá trong những năm gần đây về  kết quả  học tập của học sinh, nhiều nghiên cứu chỉ ra nhiều yếu tố liên quan đến nhà trường, gia đình,  xã hội và bản thân ảnh hưởng đến kết quả  học tập của học sinh từ dữ liệu PISA. Tuy nhiên,   ngoài các báo cáo phân tích chung được cung cấp bởi OECD, các nghiên cứu khai thác dữ liệu   PISA Việt Nam còn rất hạn chế so với tiềm năng của nó. Do vậy, việc phân tích cơ sở dữ liệu   PISA của Việt Nam để nghiên cứu các yếu tố tác động đến thành tích của học sinh Việt Nam   có ý nghĩa quan trọng. Từ  những lý do trên, chúng tôi chọn đề  tài  “Mối quan hệ  giữa đặc  điểm người học và kết quả  trong các chu kỳ  đánh giá PISA của Việt Nam và một số  nước Đông Á” để thực hiện luận án Tiến sĩ. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn để  đánh giá mối quan hệ giữa đặc điểm người   học và kết quả  học tập của người học dựa trên dữ  liệu trong các chu kỳ  đánh giá PISA của   Việt Nam và một số nước Đông Á; từ đó gợi mở suy nghĩ về các biện pháp hỗ trợ người học  nâng cao kết quả học tập.   3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu ­ Đối tượng nghiên cứu: Mối quan hệ  giữa đặc điểm người học và kết quả  học tập của  người học  ­ Khách thể nghiên cứu: Học sinh Việt Nam và học sinh một số quốc gia Đông Á được lựa  chọn tham gia PISA chu kỳ 2012, 2015. 4. Câu hỏi nghiên cứu Luận án tập trung trả lời các câu hỏi nghiên cứu sau: 1. Cần xây dựng mô hình nghiên cứu như  thế  nào để  có thể  đo lường, đánh giá  mộ ...