Tóm tắt luận án Tiến sĩ Giáo dục dục học: Đổi mới chương trình giáo dục thể chất trong đào tạo sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 theo hướng nâng cao năng lực nghề nghiệp

Luận án nghiên cứu nhằm mục đích trên cơ sở tích hợp hai chương trình: giáo dục thể chất thuộc khối kiến thức chung và giáo dục thể chất thuộc khối kiến thức nghiệp vụ trong đào tạo chuyên ngành Giáo dục Mầm non của trường ĐHSP Hà Nội 2 thành “Chương trình giáo dục thể chất theo định hướng nghề nghiệp”, nhằm đồng thời nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất và hiệu quả trang bị cho SV kiến thức, kỹ năng triển khai hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ Mầm non. Để nắm chi tiết nội dung nghiên cứu mời các bạn cùng tham khảo luận án.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt luận án Tiến sĩ Giáo dục dục học: Đổi mới chương trình giáo dục thể chất trong đào tạo sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 theo hướng nâng cao năng lực nghề nghiệpBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO NGUYỄN THỊ HÀ ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG ĐÀO TẠO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 THEO HƯỚNG NÂNG CAO NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP Ngành: Giáo dục học Mã ngành: 9140101 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC DỤC HỌC Hà Nội, năm 2019Công trình được hoàn thành tại: Viện Khoa học TDTTNgười hướng dẫn khoa học: Hướng dẫn 1: PGS.TS Hồ Đắc Sơn Hướng dẫn 2: PGS.TS Vũ Đức ThuPhản biện 1:Phản biện 2:Phản biện 3:Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Viện họp tại:Viện Khoa học TDTT vào hồi:… giờ……ngày……tháng…...năm 2019.Có thể tìm hiểu luận án tại thư viện: 1. Thư viện Quốc gia Việt Nam 2. Thư viện Viện Khoa học TDTT 3. Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 1 A. GIỚI THIỆU LUẬN ÁN 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Thực tiễn giáo dục Việt Nam đã chứng minh: Chất lượng chuyênmôn của đội ngũ GV luôn gắn liền với chất lượng đào tạo của các nhàtrường Sư phạm; đổi mới và chất lượng đổi mới giáo dục là hệ quả, là sảnphẩm trực tiếp của đổi mới trong đào tạo của các nhà trường Sư phạm.Chính vì lẽ đó, trước những yêu cầu của quá trình phát triển xã hội, đổimới và nâng cao hiệu quả đào tạo của các nhà trường Sư phạm là một tấtyếu khách quan, là động lực quan trọng để tạo ra hiệu quả đối với toàn bộhệ thống GDMN. Thực tiễn đào tạo năng lực triển khai hoạt động GDTC cho GVMNcủa Trường ĐHSP Hà Nội 2 đã bộc lộ một số hạn chế cơ bản: Chương trình đào tạo và tổ chức đào tạo thiếu đồng bộ, thiếu hiệuquả. Cùng một thời điểm, SV được học hai chương trình GDTC hướng tớihai mục tiêu hoàn toàn độc lập, một chương trình nhằm phát triển thể chất,một chương trình nhằm trang bị phương pháp GDTC cho trẻ Mầm non. Vì vậy, tích hợp hai nội dung GDTC nêu trên, đồng thời giải quyếthai mục tiêu: Vừa phát triển thể chất, vừa trang bị cho SV kiến thức và kỹnăng giảng dạy môn học GDTC tại các nhà trường Mầm non là vấn đề cấpthiết, có ý nghĩa góp phần nâng cao năng lực hoạt động nghề nghiệp choSV khi ra trường. Đó là quá trình gắn GDTC với quá trình đào tạo nghề,hiện thực hóa định hướng đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội trong lĩnh vựcđào tạo GVMN. Với lí do đó, tôi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Đổi mới chương trìnhGiáo dục Thể chất trong đào tạo sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầmnon trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 theo hướng nâng cao năng lựcnghề nghiệp”. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở tích hợp hai chương trình: GDTC thuộc khối kiến thứcchung và GDTC thuộc khối kiến thức nghiệp vụ trong đào tạo chuyênngành GDMN của trường ĐHSP Hà Nội 2 thành “Chương trình GDTCtheo định hướng nghề nghiệp”, nhằm đồng thời nâng cao hiệu quả GDTCvà hiệu quả trang bị cho SV kiến thức, kỹ năng triển khai hoạt động GDTCcho trẻ Mầm non. Mục tiêu nghiên cứu: Để đạt được mục đích nghiên cứu, đề tài xác định 2 mục tiêu: Mục tiêu 1. Nghiên cứu thực trạng GDTC trong đào tạo SV chuyênngành GDMN của trường ĐHSP Hà Nội 2. Mục tiêu 2. Đổi mới chương trình GDTC trong đào tạo SV chuyênngành GDMN trường ĐHSP Hà Nội 2 theo hướng nâng cao năng lực nghềnghiệp và đánh giá hiệu quả đổi mới. 2 Giả thuyết khoa học của đề tài: GDTC thuộc khối kiến thức chungvà GDTC thuộc khối kiến thức nghiệp vụ trong đào tạo chuyên ngànhGDMN của trường ĐHSP Hà Nội 2 chưa đạt yêu cầu, thiếu hiệu quả.Nguyên nhân cơ bản là do giữa 2 chương trình thiếu sự gắn kết và đồng bộvề mục tiêu, nội dung và tổ chức thực hiện. Nếu tích hợp 2 chương trình theo hướng: lấy tính nghề làm động lựcđể nâng cao hiệu quả GDTC, lấy nội dung GDTC để kết hợp trang bị choSV kiến thức và kỹ năng triển khai hoạt động GDTC cho trẻ Mầm non, thìnhững hạn chế nêu trên sẽ cơ bản được khắc phục. 2. NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN 2.1. Luận án đánh giá thực trạng GDTC trong đào tạo SV chuyênngành GDMN của trường ĐHSP Hà Nội 2 thông qua: Thực trạng năng lựctriển khai hoạt động GDTC cho trẻ của GVMN; thực trạng GDTC trongđào tạo SV chuyên ngành GDMN của trường ĐHSP Hà Nội 2 và nhu cầuđổi mới chương trình GDTC thuộc khối kiến thức nghiệp vụ trong đào tạoSV chuyên ngành GDMN. 2.2. Luận án tiến hành đã tiến hành đổi mới chương trình GTDCtrong đào tạo SV chuyên ngành GDMN của trường ĐHSP Hà Nội theohướng nâng cao năng lực nghề nghiệp trên sơ sở tích hợp 2 chương trìnhGDTC (thuộc khối kiến thức chung và khối kiế ...