Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Chuẩn bị cho sinh viên sư phạm Toán giúp học sinh phổ thông tự học có hướng dẫn

Mục đích nghiên cứu của Luận án nhằm làm rõ quan niệm về Tự học có hướng dẫn, DH theo hướng giúp HS Tự học có hướng dẫn chỉ ra được những KN cần thiết cũng như cơ hội, cách thức rèn luyện những KN đó cho SV để sau khi ra trường có thể dạy Toán theo hướng giúp HS Tự học có hướng dẫn, góp phần đổi mới đào tạo ở trường ĐHSP. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Chuẩn bị cho sinh viên sư phạm Toán giúp học sinh phổ thông tự học có hướng dẫn BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHAN THỊ PHƯƠNG THẢO CHUẨN BỊ CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TOÁN GIÚP HỌC SINH PHỔ THÔNG TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪNChuyên ngành: Lí luận và Phương pháp dạy học bộ môn Mã số: 9 14 01 11TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 Công trình được hoàn thành tại: VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Đức Quang PGS.TS Đỗ Tiến Đạt Phản biện 1:.......................................................... Phản biện 2:.......................................................... Phản biện 3:.......................................................... Luận án sẽ được bảo vệ trước hội đồng chấm luận án cấp Viện họp tại Viện khoa học Giáo dục Việt Nam, 101 Trần Hưng Đạo, Hà Nội Vào hồi....giờ.....ngày....tháng....năm......Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện quốc gia - Thư viện Viện khoa học Giáo dục Việt Nam CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ1. Phan Thị Phương Thảo (2014), “DH môn Toán ở trường phổ thông trên cơ sở tổ chức các HĐ trải nghiệm, khám phá và phát hiện để HS tự lực tiếp cận KT” Tạp chí GD (Số 345 – Tháng 11) tr 44-452. Phan Thị Phương Thảo (2015), “Năng lực hướng dẫn HS TH khái niệm trong DH toán ở trường phổ thông”, Kỉ yếu hội thảo khoa học Phát triển năng lực nghề nghiệp GV toán phổ thông Việt Nam, NXB Đại học sư phạm, tr 170 - 175.3. Phan Thị Phương Thảo (2016), “Thiết kế tài liệu hướng dẫn HS TH môn Toán ở trường THPT theo hình thức THCHD”, Tạp chí GD (Số đặc biệt – tháng 5).4. Phan Thị Phương Thảo (2018), “Một số biện pháp sư phạm nhằm chuẩn bị cho SV sư phạm toán DH theo hướng giúp HS THCHD”, Tạp chí quản lí GD (Số - tháng 4) tr 9-15.5. Phan Thị Phương Thảo (2018), Tổ chức DH theo hướng giúp HS THCHD ở trường phổ thông, Tạp chí Khoa học và Xã hội6. Phan Thị Phương Thảo (2018), “Một số KN cần thiết của HS phổ thông để học Toán theo hình thức THCHD”, Tạp chí Khoa học GD Việt Nam số 09 - tháng 09 năm 2018.7. Phan Thị Phương Thảo (2019), “Một số KN nghề nghiệp cần chuẩn bị cho SV sư phạm Toán dạy học theo hướng giúp học sinh tự học có hướng dẫn”, Tạp chí KHGD Việt Nam số 20 – tháng 8 năm 2019. MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài Bước sang Thế kỷ XXI, mục tiêu Giáo dục (GD) đã có nhiềuthay đổi, đó là, hướng vào đào tạo những con người có năng lực tựlàm chủ bản thân, mỗi người học sẽ phải có đủ phẩm chất tự học(TH), tự quyết định và tự phát triển. Vì vậy, bồi dưỡng năng lực THcho học sinh (HS) khi còn ngồi trên ghế nhà trường phổ thông là mộtyêu cầu quan trọng. Giúp HS TH, dạy HS cách học là một trongnhững định hướng đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) ở cáctrường phổ thông ngày nay. Với đặc điểm là tính trừu tượng cao và tính thực tiễn phổ dụng,môn Toán đã tác động không nhỏ đến việc rèn luyện kĩ năng TH choHS. Học toán đòi hỏi HS phải luôn có ý thức tự nghiên cứu, tự khámphá, tìm tòi kiến thức ngay trong những giờ lên lớp và kể cả khi ởnhà, có như vậy mới giúp các em hiểu rõ và nắm vững nội dung kiếnthức.Vì vậy, trong dạy học Toán cần chú trọng tới các PPDH tích cực,đảm bảo tạo điều kiện cho HS tìm tòi, khám phá, tự lực tiếp cận kiếnthức…HS được tham gia các hình thức học tập cá nhân, học tập hợptác…được rèn luyện kĩ năng học tập và thái độ tích cực đối với việchọc tập, chú ý dạy học hướng tới từng đối tượng HS. Tự học có hướng dẫn (THCHD) được hiểu là HS tự chiếm lĩnhkiến thức khoa học thông qua sự hướng dẫn từ tài liệu hướng dẫn học(TLHDH), hay hướng dẫn (trực tiếp hoặc gián tiếp) của giáo viên(GV), của bạn, gia đình, xã hội. Theo đó, với THCHD HS là ngườichủ động học tập, GV là người định hướng tổ chức để HS tự khámphá, chiếm lĩnh kiến thức mới, nhờ đó, HS chủ động nắm kiến thức,phương pháp, cách học. Vì vậy, giúp HS THCHD là tiền đề cho việcxây dựng xã hội học tập, bởi muốn xây dựng xã hội học tập thì từngthành viên phải biết tự học, có hứng thú học tập. Giúp HS THCHDhướng đến DH phù hợp với mục tiêu GD, đáp ứng được yêu cầu đổimới căn bản, toàn diện của GD của Việt Nam, đặc biệt trong bối cảnhphòng chống dịch COVID-19 như hiện nay. Trong những năm gần đây nước ta đã thử nghiệm THCHDthông qua mô hình trường học mới và đã bước đầu thu được nhữngkết quả đáng kể, nhưng cho đến nay chưa có công trình nào nghiêncứu nào về chuẩn bị cần thiết cho sinh viên (SV) sư phạm để sau khira trường có thể giúp HS phổ thông THCHD. Thực tiễn hiện nay cho thấy, các trường sư phạm đã có nhữngquan tâm đáng kể trong việc chuẩn bị kĩ năng dạy học (KNDH) cho sinhviên (SV) thông ...