Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học theo lý thuyết học tập tự định hướng trong đào tạo giáo viên kinh tế gia đình

Luận án "Dạy học theo lý thuyết học tập tự định hướng trong đào tạo giáo viên kinh tế gia đình" với mục tiêu nghiên cứu nhằm đề xuất quy trình và biện pháp DH theo lý thuyết học tập tự định hướng trong đào tạo giáo viên KTGĐ, góp phần nâng cao hiệu quả đào tạo. Để biết rõ hơn về nội dung chi tiết, mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học theo lý thuyết học tập tự định hướng trong đào tạo giáo viên kinh tế gia đìnhBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI_________________ ________________NGUYỄN THỊ CẨM VÂNDẠY HỌCTHEO LÝ THUYẾT HỌC TẬP TỰ ĐỊNH HƯỚNGTRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KINH TẾ GIA ĐÌNHChuyên ngành: Lý luận và PPDH Kỹ thuật Công nghiệpMã số: 62.14.01.11TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤCHà Nội – 2016Công trình được hoàn thành tại: Bộ môn Phương pháp dạy học, KhoaSư phạm Kỹ thuật, Trường Đại học Sư phạm Hà NộiNgười hướng dẫn khoa học:1. PGS. TS. Trần Sinh Thành2. TS. Nguyễn Thị Diệu ThảoPhản biện 1: PGS. TS. Hà Thế Truyền - Học viện Quản lý giáo dụcPhản biện 2: PGS.TS. Lê Hồng Sơn - Hội Khuyến học Việt NamPhản biện 3: PGS. TS. Lê Huy Hoàng - Trường ĐHSP Hà NộiLuận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họptại Trường Đại học Sư phạm Hà Nộivào hồi …..giờ … ngày … tháng… năm…Có thể tìm hiểu luận án tại thư viện: Thư viện Quốc Gia, Hà Nội hoặcThư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội1MỞ ĐẦUI. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIBước sang thế kỷ 21, sự phát triển của khoa học và công nghệ đãdẫn đến đòi hỏi ngày càng cao của thị trường lao động về phẩm chấtvà năng lực của người lao động. Do đó nền giáo dục cũng phải đổimới quá trình đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực cho đất nước.Nghị quyết TW Đảng khoá XI về đổi mới căn bản và toàn diệngiáo dục VN đã nêu rõ mục tiêu giáo dục con người VN phát triểntoàn diện, phát huy tốt nhất khả năng, tiềm năng của mỗi cá nhân.Chương trình giáo dục phổ thông mới được Bộ giáo dục và đào tạoxây dựng theo định hướng phân hoá. Điều này đòi hỏi các trường sưphạm đào tạo giáo viên nói chung và giáo viên Kinh tế gia đình(KTGĐ) nói riêng phải đổi mới hoạt động đào tạo và bồi dưỡng giáoviên; giảng dạy, hướng dẫn và tạo điều kiện cho sinh viên (SV) trảinghiệm các phương pháp học tập, các mô hình học tập theo hướngphân hoá.Học tập tự định hướng (HTTĐH) là hoạt động học tập chủ động,tự giác, tích cực ở mức độ cao của người học. Dạy học (DH) theo lýthuyết HTTĐH cho phép người học được học theo phương hướng,chiến lược, kế hoạch học tập do chính họ xây dựng dựa trên nhu cầu,năng lực và điều kiện riêng của bản thân mình. Quá trình HTTĐHgiúp thúc đẩy tính chủ động, tích cực học tập của người học. HTTĐHrất thích hợp để vận dụng trong đào tạo đại học nhằm đáp ứng mụctiêu cá thể hoá quá trình DH và tạo điều kiện cho người học được rènluyện những kỹ năng hữu ích để tự học và học tập suốt đời.Với tất cả những lý do nêu trên, việc nghiên cứu xây dựng nhữngcơ sở lý luận bước đầu cho việc vận dụng lý thuyết HTTĐH vào quátrình DH trong đào tạo giáo viên KTGĐ là cần thiết nhằm nâng cao2hiệu quả đào tạo theo xu thế giáo dục hiện đại.II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨUĐề xuất quy trình và biện pháp DH theo lý thuyết HTTĐH trongđào tạo giáo viên KTGĐ, góp phần nâng cao hiệu quả đào tạo.III. KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU3.1 Khách thể nghiên cứuQuá trình dạy học theo lý thuyết HTTĐH trong đào tạo giáo viênKTGĐ tại các trường đại học và cao đẳng.3.2 Đối tượng nghiên cứuLý thuyết về HTTĐH, những định hướng cho DH theo lý thuyếtHTTĐH bao gồm các nguyên tắc DH, mô hình DH, quy trình DHtrong đào tạo giáo viên KTGĐ.3.3 Phạm vi nghiên cứuQuá trình DH trong đào tạo giáo viên KTGĐ. Khảo sát thực tế vàkiểm nghiệm tại một số trường Đại học có đào tạo giáo viên KTGĐ.IV. GIẢ THIẾT KHOA HỌCNếu thực hiện quy trình và các biện pháp DH theo lý thuyếtHTTĐH sẽ đáp ứng yêu cầu đào tạo phân hoá theo nhu cầu, năng lựcvà điều kiện của SV; thúc đẩy tính chủ động, tích cực học tập củaSV; qua đó góp phần nâng cao hiệu quả đào tạo.V. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU- Nghiên cứu tổng quan cơ sở lý luận và thực tiễn về DH theo lýthuyết HTTĐH.- Vận dụng DH theo lý thuyết HTTĐH trong đào tạo giáo viênKTGĐ: đề xuất quy trình, biện pháp DH theo lý thuyết HTTĐH ápdụng cho đào tạo giáo viên KTGĐ bậc Cao đẳng.- Kiểm nghiệm, đánh giá tính khả thi và hiệu quả của quy trình,biện pháp DH theo lý thuyết HTTĐH đã đề xuất.3VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: nghiên cứu tài liệu, phântích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hoá.6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễnPhương pháp điều tra khảo sátPhương pháp chuyên giaPhương pháp thực nghiệm sư phạm6.3 Phương pháp thống kê toán họcVII. ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN- Xác lập được cơ sở khoa học về DH theo lý thuyết HTTĐHtrong đào tạo giáo viên KTGĐ.- Phân tích, tổng hợp và hoàn thiện thêm một số vấn đề lý luận cơbản về HTTĐH. Xây dựng luận điểm cơ bản về DH theo lý thuyếtHTTĐH làm cơ sở cho việc vận dụng vào thực tiễn DH phù hợp vớiyêu cầu đổi mới hoạt động đào tạo giáo viên KTGĐ hiện nay. Đề xuất quy trình, biện pháp DH theo lý thuyết HTTĐH trongđào tạo giáo viên KTGĐ và tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằmđánh giá các đề xuất đó.VIII. CẤU TRÚC LUẬN ÁNNgoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị và phụ lục; luận án cấutrú ...