Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông, tỉnh Long An

Luận án "Kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông, tỉnh Long An" được hoàn thành với mục tiêu nhằm xác lập cơ sở lý luận về kiểm định chất lượng giáo dục cơ sở giáo dục phổ thông và khảo sát, đánh giá thực trạng kiểm định chất lượng giáo dục trong các trường THPT tỉnh Long An, luận án đề xuất các biện pháp quản lí kiểm định chất lượng giáo dục trong các trường THPT tỉnh Long An góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THPT.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông, tỉnh Long An BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH DƯƠNG NGUYÊN QUỐC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤCTRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG, TỈNH LONG AN Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 62.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2022Công trình được hoàn thành tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí MinhNgười hướng dẫn khoa học: Tiến sĩ Nguyễn Đức Danh Giáo sư Tiến sĩ Nguyễn LộcPhản biện 1: Phó Giáo sư Tiến sĩ Dương Minh QuangPhản biện 2: Phó Giáo sư Tiến sĩ Trần Văn ĐạtPhản biện 3: Tiến sĩ Trần Xuân PhúLuận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp tại:............................................................................................... vàohồi……………giờ………..….ngày…….….….tháng……..……năm….…..….Có thể tìm hiểu luận án tại thư viện:- Thư viện Quốc gia Việt Nam- Thư viện Đại học Sư phạm TP.HCM- Thư viện Khoa học Tổng hợp TP.HCM 1 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Chất lượng GD&ĐT ngày nay đã trở thành vấn đề quốc gia. Đảm bảo chấtlượng của GD phổ thông là nhiệm vụ, đồng thời cũng là một trong các biệnpháp quan trọng thúc đẩy kinh tế - xã hội ở mỗi địa bàn nhất định. Thôngthường những yếu tố sau đây được xem là có vai trò tác động đến chất lượngcủa một cơ sở giáo dục: đội ngũ CBQL và biện pháp quản lí của họ, đội ngũnhà giáo, sinh viên/học sinh, quá trình dạy và học, nghiên cứu khoa học (nếu làtrường đại học, cao đẳng) cơ sở vật chất; tài chính; các lĩnh vực khác (hợp tácquốc tế, dịch vụ ...). Ðây được xem là tám lĩnh vực (tiêu chuẩn) quan trọngnhất, tác động trực tiếp đến chất lượng GD. Tuy nhiên, trong thực tế hoạt độngKĐCLGD trường THPT hiện nay chưa chú trọng đến việc xây dựng và hìnhthành hệ thống đảm bảo chất lượng bên trong nhà trường. KĐCLGD là một trong những hoạt động đảm bảo chất lượng, đồng thời làmột trong những biện pháp để nâng cao, thúc đẩy và cải thiện chất lượng GDcủa mỗi cơ sở GD. Trong giai đoạn hiện nay, nền GD nhân dân đang dần dầnchuyển từ nền GD bao cấp sang GD tiếp cận kinh tế thị trường định hướng xãhội chủ nghĩa, dưới sự quản lí của Nhà nước. Điều này đã tạo ra một sự dịchchuyển mục tiêu, từ định hướng học thuật của nhà trường sang nền GD theođịnh hướng của thị trường lao động. Vì thế, chất lượng GD phải không ngừngnâng cao mà còn để duy trì các chuẩn mực chất lượng GD và thúc đẩy đáp ứngvới nhu cầu của xã hội. Tuy nhiên, nhận thức về KĐCLGD ở các cấp quản lí đang còn mơ hồ,không tránh khỏi chạy theo thành tích bằng cách đối phó hơn là xây dựng. ViệcKĐCLGD để đạt mục tiêu thành tích không những không phản ánh đúng chấtlượng mà còn gây trở ngại cho quản lí nâng cao chất lượng ở các cơ sở GD,làm lệch lạc thông tin cho việc đưa ra những quyết sách quan trọng của chínhquyền địa phương đối với lĩnh vực GD&ĐT. Long An là một tỉnh thuộc Đồng bằng sông Cửu Long, giáp với thành phốHồ Chí Minh nên có điều kiện kinh tế- xã hội đặc trưng và đại diện cho NamBộ. GD phổ thông của Long An có xu hướng giảm về số lượng, gia tăng vềchất lượng và qui mô. Đối với cấp THPT, năm 2011 có 48 trường công lập thìđến đầu năm học 2018 – 2019, chỉ còn 43 trường, giảm 5 trường do sát nhập(Ủy ban Nhân dân tỉnh Long An, 2019). Trong Báo cáo thực hiện kế hoạchnăm 2018 và kế hoạch phát triển năm 2019 của Ủy ban Nhân dân tỉnh Long Ancó nêu Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị cho ngành giáo dục, tiếp tụcđầu tư trường đạt chuẩn quốc gia theo tiêu chí mới; năm 2019, tỉ lệ trường đạtchuẩn quốc gia theo tiêu chí mới đạt 48% (Ủy ban Nhân dân tỉnh Long An,2019). Như vậy, để đáp ứng yêu cầu phát triển GDĐT, chính quyền tỉnh LongAn đã đầu tư cơ sở vật chất để nâng cao chất lượng GD và thực hiện 2KĐCLGD. Đây chính là vấn đề đặt ra đối với công tác quản lí chất lượng GD,trong đó KĐCLGD trở thành khâu then chốt để đáp ứng yêu cầu của mục tiêunâng cao chất lượng giáo dục phổ thông ở Long An. Từ những lí do nêu trên, nên tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Kiểmđịnh chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông, tỉnh Long An” choluận án Tiến sĩ khoa học giáo dục, chuyên ngành Quản lí giáo dục. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở xác lập cơ sở lý luận về KĐCLGD cơ sở giáo dục phổthông và khảo sát, đánh giá thực trạng KĐCLGD trong các trường THPT tỉnhLong An, luận án đề xuất các biện pháp quản lí KĐCLGD trong các trườngTHPT tỉnh Long An góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THPT. 3. Khách thể, đối tượngnghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Quản lí chất lượng giáo dục trường THPT. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lí KĐCLGD trong các trường THPT tỉnh Long An. 4. Giả t ...