Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Mô hình dạy học theo tiếp cận năng lực trong đào tạo giáo viên kĩ thuật

Mục tiêu nghiên cứu của luận án "Mô hình dạy học theo tiếp cận năng lực trong đào tạo giáo viên kĩ thuật" là xây dựng mô hình dạy học (MHDH) và biện pháp triển khai MHDH trong đào tạo giáo viên kĩ thuật dựa trên những cơ sở khoa học và luận điểm của dạy học TCNL nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo GVKT đáp ứng đổi mới của GDNN.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Mô hình dạy học theo tiếp cận năng lực trong đào tạo giáo viên kĩ thuật BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN HỮU HỢPMÔ HÌNH DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KĨ THUẬT Chuyên ngành: Lý luận và lịch sử giáo dục Mã số: 9.14.01.02 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 Công trình được hoàn thiện tại: VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Người hướng dẫn khoa học: 1. PGS.TS. Trần Khánh Đức 2. TS. Trần Văn Hùng Phản biện 1: .................................................................... ................................................................... Phản biện 2: .................................................................... ................................................................... Phản biện 3: .................................................................... ................................................................... Luận án được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Viện họp tại Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 101 Trần Hưng Đạo, Hà Nội Vào hồi…...giờ......,ngày……....tháng ………năm 2022Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc Gia. - Thư viện Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 1 MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa -hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhậpquốc tế đã đặt ra yêu cầu với giáo dục đại học phải chú trọng phát triển năng lực sáng tạo,kỹ năng thực hành, đạo đức nghề nghiệp và hiểu biết xã hội cho người học, từng bước tiếpcận trình độ khoa học và công nghệ tiên tiến của thế giới. Định hướng tiếp cận năng lực (TCNL) trong đào tạo GVKT ở trường ĐHSPKT là xuthế được nhiều nước trên thế giới và Việt Nam quan tâm. Vận dụng cách TCNL trong đàotạo GVKT trong bối cảnh hiện nay là hướng đi phù hợp nhằm đổi mới và nâng cao chấtlượng đào tạo ở các trường Sư phạm kĩ thuật. Vậy TCNL có phải là một chiến lược hiệu quả để xây dựng chương trình, nội dung,phương pháp, kỹ thuật dạy học, đánh giá trong đào tạo GVKT hay không? Có thể xây dựngđược một mô hình lý thuyết về dạy học dựa trên quan điểm, triết lí TCNL trong đào tạoGVKT hay không? Hoạt động dạy học là hoạt động chủ đạo trong quá trình đào tạo và dođó, mô hình dạy học theo TCNL được đề xuất có thể áp dụng để cải tiến, nâng cao chấtlượng dạy học trong đào tạo GVKT hay không? Đó là một trong số rất nhiều câu hỏi chưa được giải đáp trong lí luận và thực tiễn dạyhọc trong quá trình đào tạo GVKT. Là lý do khách quan để tác giả lựa chọn đề tài “Mô hìnhdạy học theo tiếp cận năng lực trong đào tạo giáo viên kĩ thuật” làm luận án nghiên cứu sinhnhằm đổi mới dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo GVKT ở các trường đại học SPKT.2. Mục đích nghiên cứu Xây dựng mô hình dạy học (MHDH) và biện pháp triển khai MHDH trong đào tạoGVKT dựa trên những cơ sở khoa học và luận điểm của dạy học TCNL nhằm góp phầnnâng cao chất lượng đào tạo GVKT đáp ứng đổi mới của GDNN.3. Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu3.1. Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học trong đào tạo GVKT đặt trong bối cảnh đổi mới đào tạo ở trườngĐHSPKT và GDNN.3.2. Đối tượng nghiên cứu Mô hình dạy học theo tiếp cận năng lực trong đào tạo giáo viên kỹ thuật nhằm pháttriển năng lực dạy học cho sinh viên sư phạm kĩ thuật.4. Giả thuyết khoa học Nếu mô hình dạy học trong đào tạo GVKT được đề xuất dựa trên trên quan điểm,triết lý của của dạy học theo TCNL trong đào tạo GVKT, mô tả rõ được các yếu tố cấuthành, mối quan hệ và cách vận hành của các thành tố của quá trình dạy học ở trườngĐHSPKT, tổ chức được các biện pháp khả thi để triển khai MHDH thì có thể phát triểnđược ở sinh viên SPKT năng lực nghề nghiệp của GVKT theo chuẩn đầu ra, tác động tíchcực đến nhu cầu, hứng thú, động cơ học tập của sinh viên, góp phần nâng cao chất lượngđào tạo GVKT ở các trường đại học SPKT.5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Xác định cơ sở lí luận của dạy học theo TCNL trong đào tạo GVKT trình độ đạihọc: Khung lý thuyết dạy học theo TCNL trong đào tạo GVKT 5.2. Đánh giá thực trạng dạy học ở các trường ĐHSPKT. 5.3. Đề xuất biện pháp triển khai MHDH theo TCNL trong đào tạo GVKT trong dạyhọc các học phần, môn học về nghiệp vụ sư phạm. 5.4. Tổ chức và tiến hành thiết kế dạy học và thực nghiệm triển khai MHDH một số 2học phần, môn học về nghiệp vụ sư phạm theo TCNL trong đào tạo GVKT 5.5. Khảo sát các ch ...