Danh mục

Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay

Số trang: 27      Loại file: pdf      Dung lượng: 401.30 KB      Lượt xem: 20      Lượt tải: 0    
10.10.2023

Xem trước 3 trang đầu tiên của tài liệu này:

Thông tin tài liệu:

Thông qua việc nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn, luận án đề xuất các nguyên tắc, biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường ĐH khối ngành kỹ thuật nhằm góp phần thực hiện tốt hơn mục tiêu của môn học là hình thành, phát triển cho sinh viên các phẩm chất và năng lực, nhất là năng lực giải quyết vấn đề.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LÊ SƠN TÙNGPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH TẠI CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Chuyên ngành: LL và PPDH bộ môn Giáo dục Chính trị Mã số: 9.14.01.11 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2023 1 Công trình được hoàn thành tại: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Đào Thị Ngọc MinhPhản biện 1: PGS.TS. Trịnh Đình Tùng Trường Đại học Sư phạm Hà NộiPhản biện 2: PGS.TS. Nguyễn Thị Kim Dung Học viện CTQG Hồ Chí MinhPhản biện 3: TS. Hà Thị Dáng Hương Đại học Bách khoa Hà Nội Luận án được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án họp tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Vào hồi…....giờ…….ngày…….tháng…….năm 2023Có thể tìm đọc luận án tại: Có thể tìm hiểu luận án tại thư viện: Thư viện Quốc Gia, Hà Nội hoặc Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài Hiện nay, dạy học phát triển năng lực đang trở thành xu thế chung và ngày càngphổ biến ở nhiều quốc gia trên thế giới. Nhiều quốc gia trên thế giới đã có sự thay đổimạnh mẽ theo hướng chuyển từ dạy học truyền thụ kiến thức sang dạy học phát triểnnăng lực của người học. Đó là dạy học hướng đến kết quả đầu ra, dạy học mở vàkhông chỉ chú ý tích cực hóa người học về trí tuệ mà còn chú ý rèn luyện năng lực giảiquyết vấn đề gắn với những tình huống của thực tiễn cuộc sống đặt ra, tức là ngườihọc không chỉ biết cái gì mà còn biết làm gì từ những điều đã biết. Trong quá trình DHđó, người học tự giác, tích cực, chủ động tham gia vào các hoạt động học tập để từngbước hình thành, phát triển các năng lực cần thiết cho bản thân những dưới sự hướngdẫn của giáo viên, Trên thực tế những năm gần đây ở nước ta, vấn đề dạy học theo định hướngphát triển năng lực của người học được bàn đến nhiều bởi vì thực tiễn dạy học hiệnnay theo định hướng nội dung đang bộc lộ một số hạn chế như: nặng về cung cấp lýthuyết, không định hướng thực tiễn và hành động. Kết quả là người học được trang bịkiến thức có tính hệ thống nhưng yếu về kỹ năng thực hành, kỹ năng sống, hạn chế sựphát triển các năng lực cá nhân. Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu của thực tiễn đặt ra thì việc chuyển từ dạy học theođịnh hướng nội dung sang dạy học phát triển năng lực là hết sức cần thiết. Giáo dục ở bậc đại học không chỉ nhằm trang bị cho sinh viên những tri thức cơbản, cơ sở của chuyên ngành mà còn cần phải trang bị cho sinh viên những năng lựccần thiết trong đó có năng lực GQVĐ - một trong những năng lực cốt lõi nhất để thíchứng trước những thay đổi nhanh chóng của đời sống xã hội, đồng thời thu hẹp khoảngcách giữa đào tạo nhân lực của trường đại học và nhu cầu của xã hội. Tại các trường đại học, môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh góp phần trang bị chosinh viên tri thức khoa học về hệ thống quan điểm toàn diện và sâu sắc của Hồ ChíMinh về những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam; hình thành năng lực, phươngpháp làm việc, niềm tin, tình cảm cách mạng; góp phần củng cố cho sinh viên về lậptrường, quan điểm cách mạng trên nền tảng chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ ChíMinh. Tư tưởng Hồ Chí Minh ngoài nguồn gốc về lý luận, còn được bắt nguồn từ thựctiễn, xuất phát từ thực tiễn và trở lại chỉ đạo hoạt động thực tiễn. Do đó, thông qua việcdạy học tư tưởng Hồ Chí Minh ngoài việc bồi dưỡng, củng cố cho sinh viên lập trường 1cách mạng, nâng cao bản lĩnh chính trị; kiên định mục tiêu ĐLDT gắn liền với CNXH;tích cực, chủ động đấu tranh phê phán những quan điểm sai trái còn giúp sinh viên biếtvận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào giải quyết các vấn đề trong thực tiễn cuộc sốngđặt ra. Đối với các trường ĐH khối ngành kỹ thuật, sinh viên thường thi đầu vào bằngkhối A, A1 (các môn khoa học tự nhiên). Và khi vào trường họ được sống trong môitrường khoa học tự nhiên, kỹ thuật, công nghệ nên trong tư duy của họ thiên về cơ học,máy móc, thực nghiệm, thực chứng, phân tích và GQVĐ theo logic của khoa học kỹthuật, công nghệ thuần túy. Họ là những người có tính thực tế, ưa hành động hơn suynghĩ. Điều này rất khác so với SV các nhóm ngành khác nhất là khoa học xã hội, trongđó có vấn đề lý luận. Vì vậy, họ rất cần được phát triển năng lực GQVĐ để thích ứngvới thực tiễn cuộc sống đ ...

Tài liệu được xem nhiều:

Gợi ý tài liệu liên quan: