Tóm tắt Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục: Phát triển năng lực tổ chức các tình huống kết nối tri thức trong dạy học hình học ở trường trung học phổ thông

Mục đích nghiên cứu của đề tài là xác định các dạng hoạt động kết nối tri thức; nghiên cứu việc xây dựng các quy trình để tổ chức cho học sinh luyện tập các dạng hoạt động nêu trên nhằm góp phần phát hiện năng lực tìm tòi trí tuệ của học sinh, năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, trong đó vấn đề then chốt là hoạt động kết nối tri thức.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục: Phát triển năng lực tổ chức các tình huống kết nối tri thức trong dạy học hình học ở trường trung học phổ thông ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHAN THANH HẢI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC CÁC TÌNH HUỐNG KẾT NỐI TRI THỨC TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán Mã số: 9140111TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Công trình được hoàn thành tại: TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Người hướng dẫn khoa học: 1. GS.TS Đào Tam 2. PGS.TS Cao Thị HàPhản biện 1: …………………………………………………Phản biện 2: …………………………………………………Phản biện 3: ………………………………………………… Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp tại: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Vào hồi………giờ….ngày…..tháng….năm…….Có thể tìm hiểu luận án tại:- Thư viện Quốc gia;- Trung tâm học liệu - Đại học Thái Nguyên;- Thư viện Trường Đại học Sư phạm. DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ CÔNG BỐ1. Ths. Phan Thanh Hải (2014), Rèn luyện cho học sinh năng lực kết nối tri thức trong dạy học Hình học ở trường trung học phổ thông, Tạp chí Giáo dục, số 335 (Kỳ I - 6/2014) tr.52-54.2. GS.TS. Đào Tam, Ths. Phan Thanh Hải (2015), Khai thác mối liên hệ bên trong giữa các nội dung môn toán nhằm hỗ trợ học sinh trung học phổ thông phát hiện cách giải quyết vấn đề trong toán học, Tạp chí Khoa học Giáo dục, Số 118 (tháng 7/2015) tr.6-11.3. GS.TS. Đào Tam, Ths. Phan Thanh Hải (2015), Làm rõ nghĩa của một số kiến thức toán học, Tạp chí của Hội giảng dạy toán học phổ thông - Toán học trong nhà trường, số 3 (Tháng 11/2015) tr.14-15.4. Ths. Phan Thanh Hải (2016), Luyện tập cho học sinh hoạt động kết nối tri thức trong dạy học hình học ở trường trung học phổ thông, Tạp chí Giáo dục, số 381 (Kỳ 1-5/2016) tr.48-52.5. PGS.TS. Cao Thị Hà, Ths. Phan Thanh Hải (2016), Vận dụng lý thuyết liên tưởng vào quá trình dạy học môn Toán ở trường trung học phổ thông, Tạp chí khoa học Giáo dục, số 128 (tháng 5/2016) tr.4-17.6. Ths. Phan Thanh Hải (2018), Một số biện pháp tổ chức hoạt động kết nối tri thức trong dạy học Hình học nhằm tăng cường hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông, Tạp chí Giáo dục, số 435 (Kì I tháng 8/2018) tr.28 - 32. 1 SƠ ĐỒ LUẬN ÁN GV ĐẶC ĐIỂM DẠY HỌC HÌNH HỌC Ở HS TRƯỜNG THPT ( Những khó khăn, mâu thuẫn, chướng ngại,…) TỔ CHỨC TÌNH HUỐNG DẠY HỌC CỦA GV NL TỔ CHỨC TÌNH HUỐNG KNTT CÁC NL THÀNH TÌNH HUỐNG QUY TRÌNH TỔ CHỨC TỐ KNTT TÌNH HUỐNG KNTT CÁC ĐỊNH HƯỚNG VÀ BIỆN PHÁP CÁC ĐỊNH HƯỚNG CÁC NHÓM BIỆN PHÁPĐịnh Định Định Định Định Định Định Nhóm Nhóm biệnhướng hướng hướng hướng hướng hướng hướng biện pháp2 và 1 2 3 4 5 6 7 pháp1 và các biện các biện pháp cụ pháp cụ thể thể THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 2 MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài1.1. Tính cấp thiết phải đổi mới giáo dục - Trong xu thế toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế ngày càng sâurộng, nguồn nhân lực đã trở thành lợi thế cạnh tranh của nhiều nướctrên thế giới. Vì vậy, việc quan tâm đào tạo con người trở thành nhiệmvụ trọng tâm của các quốc gia, hướng đến phát triển con người toàndiện, có năng lực, năng động và sáng tạo, đặc biệt có khả năng vậndụng tri thức vào cuộc sống, nhằm đáp ứng những yêu cầu mới trongxu thế hội nhập và phát triển của thời đại. Để đáp ứng những nhu cầuđó, việc đầu tư và phát triển giáo dục được các nước ưu tiên hàng đầu,trong đó đổi mới giáo dục là vấn đề cấp bách, nhiều quốc gia đã vàđang tiến hành cải cách để hướng tới một nền giáo dục hiện đại. - Xuất phát từ định hướng đổi mới nội dung, chương trình sáchgiáo khoa phổ thông của BGD&ĐT. - Việc đổi mới đòi hỏi công tác BDGV nói chung, GV toán THPTnói riêng phải có những đổi mới trên tất cả các phương diện từ mục tiêu,nội dung, phương thức BD, đến kiểm tra, đánh giá kết quả BD, để cậpnhật kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ cho GV nhằm giúp GV có NLthích ứng được mọi sự biến đổi. Mặt khác, nhiệm vụ BD và phát triểnnăng lực dạy học phải được tiến hành thường xuyên, liên tục và suốtđời đối với mỗi GV.1.2. Trong giáo dục toán học, những nghiên cứu về lĩnh vực kếtnối tri thức được thể hiện theo những hướng sau đây Theo PISA, chương trình này quan tâm đến đánh giá năng lựcgiải quyết vấn đề của học sinh ở các lĩnh vực Toán, Khoa học tựnhiên và đọc hiểu. Kết nối tri thức trong các phương pháp dạy học hiện đại chủyếu theo hướng tiếp cận phát hiện: Theo hướng này học sinh bằnghoạt động trí tuệ của mình tương ...