Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Phát triển năng lực tự học cho học sinh thông qua dạy học hóa học hữu cơ lớp 11 ở trường Trung học phổ thông

Mục đích nghiên cứu của Luận án nhằm xây dựng cấu trúc năng lực tự học và đề xuất một số biện pháp phát triển năng lực tự học cho HS phổ thông, góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học hữu cơ ở trường THPT. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Phát triển năng lực tự học cho học sinh thông qua dạy học hóa học hữu cơ lớp 11 ở trường Trung học phổ thông BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI VƢƠNG CẨM HƢƠNG Ph¸t triÓn n¨ng lùc tù häc cho häc sinh th«ng qua d¹y häc hãa häc h÷u c¬ LíP 11 ë tr-êng Trung häc phæ th«ng Chuyên ngành: LL&PPDH bộ môn Hoá học Mã số: 9.14.01.11TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2020 Công trình được hoàn thành tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH. Nguyễn Cương Phản biện 1: PGS.TS Nguyễn Thị Sửu Phản biện 2: PGS.TS Phùng Quốc Việt Phản biện 3: PGS.TS Nguyễn Quang Tùng Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội vào hồi …..giờ … ngày … tháng… năm 2020Có thể tìm hiểu luận án tại thư viện: Thư viện Quốc Gia, Hà Nội hoặc Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ CÔNG BỐ1. Vương Cẩm Hương (2016), Phát triển năng lực tự học của sinh viên ngành Sư phạm Hóa học trong dạy học Hóa học hữu cơ ở trường đại học, Tạp chí khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội, số 6A, tr 198-206.2. Vương Cẩm Hương (06/2016), Thực trạng về năng lực tự học của sinh viên ngành sư phạm Hóa và phát triển năng lực tự học của sinh viên, Kỷ yếu Hội thảo khoa học cấp quốc gia, tr 369-376.3. Vương Cẩm Hương (09/2016), Classroom teaching procedures for developing students self-learning capacity at university, Proceedings of international scientific conference, Rajabhat Maha Sarakham University, pp 166-172.4. Vương Cẩm Hương (2017), Phát triển năng lực tự học của học sinh THPT trong dạy học hóa học thông qua phương pháp dạy học hợp đồng, Tạp chí khoa học và công nghệ Trường ĐH Phạm Văn Đồng, số 12, tr 148-155.5. Vương Cẩm Hương (12/2017), Phát triển năng lực tự học của học sinh qua thiết kế các hoạt động học theo chủ đề môn Hóa học ỏ THPT, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc tế Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tr 516-526.6. Vương Cẩm Hương (03/2018), Quy trình xây dựng bài học theo chủ đề môn hóa học định hướng phát ttriển năng lực tự học của học sinh, Tạp chí khoa học Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng, số 27(01), tr 80-84 .7. Vương Cẩm Hương (10/2018), Thiết kế hoạt động tự học theo chủ đề môn hóa học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh THPT, Tạp chí Giáo dục, Số 439, tr 39-44.8. Vương Cẩm Hương (11/2018), Thực trạng phát triển năng lực tự học môn hóa học của học sinh và thiết kế phiếu hướng dẫn tự học môn hóa học cho học sinh ở Trung học phổ thông,Tạp chí khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Số 8, tr 156-166.9. Vương Cẩm Hương, Nguyễn Cương (06/2019), Phát triển năng lực tự học của học sinh qua thiết kế khóa học trên hệ thống quản lí học tập moodle,Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế Trường Đại học Giáo dục, tr 284-296. 1 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Thế kỷ XXI - kỉ nguyên của công nghệ thông tin (CNTT), truyền thông và nềnkinh tế trí thức với cuộc cách mạng công nghệ 4.0. Trước xu thế đó, nhiều quốc giatrên thế giới đã xác định: Đổi mới về giáo dục và đào tạo là nhân tố cơ bản quyếtđịnh đến sự phát triển bền vững của quốc gia. Cùng với xu hướng quốc tế hóa, Đảngvà Nhà nước ta đã coi phát triển năng lực (NL) là nhiệm vụ hàng đầu trong đổi mớigiáo dục những năm học sắp tới, cụ thể là trong kế hoạch hành động của ngành giáodục triển khai Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết 29-NQ/TW cũng đã chỉ đạo: “Các cơ sở giáo dục và đào tạo đẩy mạnh đổi mới phươngpháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cá nhân của người học, áp dụng cácphương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, chú trọng rèn luyện phương pháp tựhọc...”. Do đó, nhiệm vụ cơ bản của dạy học ở nhà trường phổ thông hiện nay làkhông chỉ dừng lại ở việc cung cấp cho HS một hệ thống kiến thức, mà quan trọnghơn là: “Tiếp tục đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng: phát triển toàn diệnnăng lực và phẩm chất người học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, bồidưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kĩ năng hợp tác, ...”. Như vậy, có thể thấy rằng năng lực tự học (NLTH) là năng lực quan trọng cầnđược phát triển để HS có thể thích ứng trước những chuyển biến không ngừng củacuộc sống, hòa nhập với thế giới công nghệ và không ngừng học tập để nâng caotrình độ. Bên cạnh đó, chương trình giáo dục phổ thông tổng thể cũng xác địnhNLTH là một trong ba NL chung cần hình thành và phát triển cho HS và đưa ra mụctiêu “Chương trình giáo dục trung học phổ thông giúp học sinh tiếp tục phát triểnnhững phẩm chất, năng lực cần thiết đối với người lao động, ý thức và nhân cáchcông dân; khả năng tự học và ý thức học tập suốt đời; khả năng lựa chọn nghềnghiệp phù hợp với năng lực và sở thích”. Trên cơ sở đó, chương trình môn Hóa họccũng xác định các NL cần phát triển trong dạy học hóa học phổ thông là “NL nhậnthức hóa học, NL tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ hóa học, NL vận dụng kiếnthức kĩ năng đã học”. Để đạt được mục tiêu trên, đòi hỏi người học phải có khả năngtự tìm hiểu kiến thức hóa học một cách toàn diện, đầy đủ qua các phương tiện dạyhọc khác nhau. Nói cách khác, người học là chủ thể độc lập trong các hoạt động họctập môn Hóa học. Vì vậy, phát triển NLTH cho HS phổ thông là một nhiệm vụ quantrọng, cấp thiết, có tầm quan trọng chiến lược lâu dài. 2 Hóa học hữu cơ (HHC) là ngành khoa học nghiên cứu về các hợp chất hữu cơ(HCHC) với khối lượng kiến thức khá lớn và khó so với phân phối chương trình và trìnhđộ nhận thức đối với lứa tuổi học sinh p ...