Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát, luận án "Quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh" đánh giá thực trạng QL ĐGQT trong đào tạo SV đại học ngành sư phạm tiếng Anh, đề xuất các giải pháp QL ĐGQT nhằm tạo động lực học tập và nâng cao chất lượng đào tạo SV sư phạm tiếng Anh tại các trường đại học Việt Nam hiện nay.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN HẢI QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNHTRONG ĐÀO TẠO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9 14 01 14TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2022 Luận án được hoàn thành tại Trường Đại học Vinh Người hướng dẫn khoa học 1. PGS. TS. BÙI MINH HIỀN 2. TS. PHAN QUỐC LÂM Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án được bảo vệ trước Hội đồng đánh giá luận án tiến sĩ cấp Trường Địa điểm: Trường Đại học Vinh Thời gian: Vào hồi......giờ, ngày.......tháng........ năm 2022Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia - Trung tâm Thông tin - Thư viện Nguyễn Thúc Hào, Trường Đại học Vinh 1 MỞ ĐẨU1. Lý do chọn đề tài 1.1. Đánh giá (ĐG) đóng vai trò quan trọng trong quá trình đào tạo, ảnh hưởng đến chấtlượng đào tạo nói chung. Trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Việt Nam, ĐGcần được đổi mới đồng bộ cả về nội dung, phương pháp và công cụ nhằm thực thi nhiệm vụquan trọng là đo lường kết quả học tập và hỗ trợ điều chỉnh các hoạt động dạy học trong đàotạo nói chung và đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh nói riêng. Trong các hìnhthức ĐG, đánh giá quá trình (ĐGQT) là một hình thức ĐG ưu việt nhằm góp phần nâng caochất lượng đào tạo bằng nhiều phương pháp và kỹ thuật khác nhau. ĐGQT và quản lý (QL)ĐGQT cần được nghiên cứu sâu hơn, có hệ thống và đầy đủ hơn làm cơ sở thực hiện ĐGQTtrong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh. 1.2. Thực tiễn ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh ở các trường đạihọc Việt Nam cũng đã được thực hiện. Tuy nhiên, ĐGQT vẫn được ĐG bằng điểm số theoquy định của Bộ GD&ĐT, một số những vẫn đề còn tồn tại trong thực hiện ĐGQT như nhậnthức của các chủ thể, các điều kiện ĐGQT, nội dung, phương pháp, công cụ, v.v. Những bấtcập này xuất phát từ những hạn chế của công tác QL ĐGQT. Từ những hạn chế trong nhậnthức về ĐGQT, các chủ thể quản lý có những chỉ đạo, hướng dẫn chưa thực sự hiệu quả dẫnđến việc thực hiện ĐGQT tại các trường đại học chưa có tác dụng nâng cao chất lượng giáodục như mong muốn. Các văn bản chỉ đạo và hướng dẫn của cơ quan chủ quản cũng như cácvăn bản cụ thể hóa của các trường đại học chưa làm rõ được tầm quan trọng của ĐGQT màchỉ xem ĐGQT là một trong những hình thức đánh giá để ghi nhận kết quả học tập của SV.Ngoài ra, tính linh hoạt và sáng tạo của các chủ thể đánh giá chưa cao nên ĐGQT trở nên hìnhthức và kém hiệu quả. Đối với ngành đặc thù là tiếng Anh, yêu cầu tương tác, đánh giá phảithường xuyên và thông tin phản hồi phải được thực hiện liên tục, kịp thời. Tuy nhiên, với áplực nội dung đào tạo và mục đích của ĐGQT theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo cũngnhư của cơ sở đào tạo, các chủ thể ĐGQT gặp không ít khó khăn trong việc vận dụng ĐGQTđúng với mục tiêu và ý nghĩa của nó. Với mong muốn nghiên cứu sâu hơn về ĐGQT và QL ĐGQT, đề xuất các giải pháp, thử 2nghiệm một giải pháp cụ thể về QL ĐGQT nhằm thực hiện ĐGQT có hiệu quả, tạo động lựchọc tập cho SV trong quá trình đánh giá SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh tại các trường đạihọc Việt Nam, chúng tôi đã chọn vấn đề “Quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viênđại học ngành sư phạm tiếng Anh” làm đề tài luận án tiến sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục.2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát, đánh giá thực trạng QL ĐGQT trong đàotạo SV đại học ngành sư phạm tiếng Anh, đề xuất các giải pháp QL ĐGQT nhằm tạo độnglực học tập và nâng cao chất lượng đào tạo SV sư phạm tiếng Anh tại các trường đại họcViệt Nam hiện nay.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu3.1. Khách thể nghiên cứu Đánh giá quá trình trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh tại các trườngđại học Việt Nam.3.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh tại cáctrường đại học Việt Nam.4. Giả thuyết khoa học ĐGQT và QL ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh tại các trường đạihọc Việt Nam bước đầu đã được thực hiện, tuy nhiên vẫn còn nhiều bất cập cả trong nhận thứcvà thực tiễn thực hiện. Nếu đề xuất và thực hiện đồng bộ các giải pháp QL ĐGQT theo hướngnâng cao nhận thức, xây dựng và vận hành quy trình ĐGQT, tổ chức cải tiến phương pháp, côngcụ, đảm bảo hệ điều kiện cho ĐGQT và tổ chức b ...