Tóm tắt Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục: Thiết kế tình huống dạy học các học phần phương pháp dạy học môn Toán cho sinh viên đại học ngành sư phạm Toán theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện

Nội dung luận án gồm 3 chương được trình bày như sau: Cơ sở lí luận và thực tiễn; Thiết kế tình huống DH các học phần PPDH môn Toán ở trường đại học theo tiếp cận NLTH; Thực nghiệm sư phạm Tài liệu tham khảo và phụ lục.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục: Thiết kế tình huống dạy học các học phần phương pháp dạy học môn Toán cho sinh viên đại học ngành sư phạm Toán theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM ANH GIANG THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦNPHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM TOÁN THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤCChuyên ngành: Lý luâ ̣n và Phương pháp da ̣y ho ̣c bô ̣ môn Toán Mã số : 9.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học 1. PGS.TS Trần Trung 2. TS. Nguyễn Văn Thuận NGHỆ AN, 2019 Luận án được hoàn thành tại Trường Đại học VinhNgười hướng dẫn khoa học: 1. PGS.TS Trần Trung 2. TS. Nguyễn Văn Thuận Phản biện 1: PGS.TS Trần Kiều, Viện KHGD Việt Nam Phản biện 2: PGS.TS Vũ Dương Thụy, Nxb Giáo dục Việt Nam Phản biện 3: PGS.TS Nguyễn Anh Tuấn, Trường ĐHSP Hà Nội Luận án được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án tiến sĩ cấp Trường, Địa điểm: Trường Đại học Vinh, Thời gian: Vào hồi giờ, ngày tháng năm 2019 Có thể tìm luận án tại Thư viện Quốc gia Việt Nam, Thư viện Nguyễn Thúc Hào-Trường Đại học Vinh. 1 MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tài Nghi ̣ quyế t Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáodục và đào tạo đã nhấn mạnh “…Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bịkiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học…”. Như vậy,các trường đại học cần hình thành và phát triển những năng lực cần thiết cho sinhviên (SV) trong quá trình đào tạo để SV có thể thực hiện được năng lực nghề nghiệptrong bối cảnh thực tế. SV tốt nghiệp đại học phải hòa nhập, thích ứng và đáp ứngđược những yêu cầu của xã hội và cuộc sống. Hiện nay, đào tạo theo NLTH đang trở thành xu thế phổ biến trên thế giới.Phương thức này đã được nghiên cứu và triển khai có hiệu quả ở nhiều quốc gia nhưMỹ, Anh, Úc… Ở Việt Nam, một số trường đã bắt đầu việc áp dụng tiếp cận NLTHvào đào tạo, tuy nhiên, việc áp dụng gặp nhiều khó khăn do thiếu hệ thống lí thuyếtvề đào tạo theo NLTH. Về lĩnh vực đào tạo giáo viên Toán ở Việt Nam theo hướng phát triển năng lực,hiện nay cũng có một số đề tài nghiên cứu, sách liên quan như của Trần Việt Cường(2012), Nguyễn Chiến Thắng (2012), Đỗ Thị Trinh (2014), Trần Trung, Trần ViệtCường (2014), Bùi Văn Nghị và cộng sự (2016), Lê Thị Tuyết Trinh (2017), Lê MinhCường (2017),… Tuy nhiên, chúng tôi chưa tìm thấy luận án nào nghiên cứu về vấnđề phát triển năng lực thực hiện cho sinh viên Toán trong nhà trường Sư phạm. Điềunày cũng là một khoảng trống nghiên cứu cần được khai thác, tìm hiểu và có cơ hộicho những đóng góp về lí luận và thực tiễn. Khảo sát thực tế đào tạo GV Toán ở các trường ĐH, đặc biệt trong tình hìnhthực hiện đào tạo theo học chế tín chỉ hiện nay, có thể thấy rõ thực trạng việc rènluyện KNDH cho SV còn chưa bài bản, thiếu chiều sâu, thời gian SV được luyệntập thông qua quá trình soạn giáo án, tập giảng còn ít, quá trình rèn luyện nghiệp vụSP thực tế, thực tập ở trường phổ thông còn hạn chế. Hầu hết các trường SP vẫnchưa xây dựng được quy trình rèn luyện KNDH môn Toán cho SV, định hướnghoạt động (HĐ) rèn luyện KN cho SV còn yếu. Xuất phát từ những lí do trên tác giả chọn đề tài: “Thiết kế tình huống dạy họccác học phần phương pháp dạy học môn Toán cho sinh viên đại học ngành sưphạm Toán theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện” làm luận án tiến sĩ chuyênngành khoa học giáo dục.2. Mục đích nghiên cứu: Thiết kế được một số tình huống DH nhằm phát triển nănglực DH cho SV đại học ngành SP Toán; tổ chức DH theo tình huống đã thiết kế trongquá trình DH các học phần PPDH môn Toán ở trường đại học theo hướng tiếp cậnNLTH góp phần nâng cao chất lượng đào tạo GV tại các trường đại học hiện nay.3. Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu3.1. Đối tượng nghiên cứu: Một số tình huống DH các học phần PPDH môn Toánở trường đa ̣i ho ̣c theo tiếp cận NLTH.3.2. Khách thể nghiên cứu: Quá trình DH các học phần PPDH môn Toán ở trườngđa ̣i ho ̣c theo tiếp cận NLTH.3.3. Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu trên phạm vi các trường đại học:Trường ĐHSP Hà Nội, Trường ĐHSP - Đại học Thái Nguyên, Trường ĐHSP HàNội 2, Trường ĐH Tây Bắc, Trường ĐH Vinh, Trường ĐH Hồng Đức, Trường ĐHTây Nguyên, Trường ĐH Đồng Tháp. 24. Giả thuyết khoa học: Có thể rèn luyện và phát triển được NLTH cho sinh viênsư phạm Toán trong dạy học các học phần Lí luận và PPDH Toán thông qua cáctình huống dạy học bởi vì NLTH có thể được hình thành và phá ...