Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Thiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học

Mục đích nghiên cứu của tóm tắt luận án "Thiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học" là đề xuất quy trình thiết kế và một số biện pháp sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Thiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THU TRANG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐÁNH GIÁ XÁC THỰCTRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Chuyờn ngành: Lớ luận và phương phỏp dạy học tiểu học Mó số: 9.14.01.10 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2024 CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI2 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Người hướng dẫn khoa học: 1. TS. Vũ Đỡnh Phượng 2.PGS.TS. Trần Ngọc LanPhản biện 1:GS.TS. Trần Trung Học viện Dân tộcPhản biện 2: TS. Lê Tuấn AnhĐại học Sư phạm Hà NộiPhản biện 3: PGS.TS. Trần Việt CườngTrường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp tạiTrường Đại học Sư phạm Hà Nội vào hồi …..giờ … ngày … tháng… năm…Có thể tìm hiểu luận án tại thư viện: Thư viện Quốc Gia Hà Nội Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN[1]. Nguyễn Thị Thu Trang, Vũ Đình Phượng (2021), Đặc điểm nhiệm vụ đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học, Tạp chí Đại học Sư phạm Hà Nội, 4/2021.[2]. Nguyễn Thị Thu Trang (2022), Đề xuất quy trình đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán ở tiểu học theo định hướng giáo dục STEM, Tạp chí Giáo chức, số 184 (8/2022), tr. 80 – 83, ISSN 1859 – 2902.[3]. Nguyễn Thị Thu Trang (2022), Awareness of primary school teachers on authentic assessment’s tasks in teaching Maths in the direction of competence development for primary school students – Case study in Binh Duong province of Vietnam, Tạp chí International Journal of Social Science and Human Research, Volume 06 Issue 01 January 2023, tr. 108 – 114, ISSN 2644-0695[4]. Nguyễn Thị Thu Trang (2023), Quy trình thiết kế đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, Tập 19, số 4 (năm 2023), ISSN 2615-8957.[5]. Nguyễn Thị Thu Trang, Vũ Đình Phượng (2023), Building authentic assessment criteria in teaching Mathematics in the direction of competence development for primary students, Tạp chí Knowing and Learning, Nxb. Inderscience (đã được chấp nhận đăng).[6]. Nguyễn Thị Thu Trang (2022), Thực trạng việc xác định tiêu chí đánh giá thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học, Tạp chí Giáo chức, số 195 (7/2023), tr. 22 – 26, ISSN 1859 – 2902.4 MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tài (1)Xuất phát từ vai trò và mục tiêu của môn Toán Toán học được xem là một trong những môn học bắt buộc trong chương trình giáodục phổ thông (GDPT) tổng thể 2018. Trong chương trình này cũng có nêu về têu cầuđối với giai đoạn cơ bản của môn Toán, đó là“giúp học sinh hiểu được một cách có hệthống những khái niệm, nguyên lí, quy tắc toán học cần thiết nhất cho tất cả mọi người,làm nền tảng cho việc học tập ở các trình độ học tập tiếp theo hoặc có thể sử dụng trongcuộc sống hằng ngày”[1]. Môn Toán cũng chú trọng phát triển các năng lực đặc thù nhưnăng lực toán học bao gồm các thành phần cốt lõi sau: năng lực tư duy và lập luận toánhọc; năng lực mô hình hoá toán học; năng lực giải quyết vấn đề toán học; năng lực giaotiếp toán học; năng lực sử dụng công cụ, phương tiện học toán. Đây là những NL quantrọng giúp HS không chỉ tiếp cận các kiến thức toán học, kĩ năng giải toán mà còn có thểgiải quyết các tình huống trong cuộc sống. (2)Xuất phát từ yêu cầu đổi mới đánh giá ở trường phổ thông đáp ứng chươngtrình phổ thông 2018 Nghị quyết 29 Hội nghị Trung ưon̛ g 8 khóa XI năm 2013 về Đổi mới căn bản, toàndiện giáo dục và đào tạo cũng đưa ra những yêu cầu đổi mới hình thức, phương pháp thi,kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục theo hướng đánh giá năng lực của người học; kết hợpđánh giá thường xuyên với đánh giá định kì vào cuối kỳ học, năm học theo mô hình của cácnước có nền giáo dục phát triển. Sự thay đổi về đánh giá cũng được khẳng định rõ trong sốthông tư 27/2020/TT-BGDĐT, ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học nhấn mạnhđánh giá sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của HS. Những thông tin thu thậpđược từ hoạt động đánh giá học sinh tiểu học không chỉ giúp cho học sinh “xác định mứcđộ hoàn thành nhiệm vụ học tập, rèn luyện của học sinh theo yêu cầu c ...