Tóm tắt luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Thiết kế và sử dụng rubric trong đánh giá năng lực tạo lập văn bản nghị luận của học sinh trung học phổ thông

Mục tiêu nghiên cứu của luận án này là thiết kế và sử dụng rubric trong đánh giá năng lực tạo lập văn bản nghị luận của học sinh THPT. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết để nắm chi tiết hơn nội dung nghiên cứu.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Thiết kế và sử dụng rubric trong đánh giá năng lực tạo lập văn bản nghị luận của học sinh trung học phổ thông BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ------------------ NGUYỄN THÀNH NGỌC BẢO THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG RUBRIC TRONGĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊLUẬN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNGChuyên ngành : Lí luận và Phương pháp dạy học bộ môn Văn – Tiếng Việt Mã số: 9 14 01 11 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2021Công trình được hoàn thành tại : Viện Khoa học Giáo dục Việt NamNgười hướng dẫn khoa học: 1. PGS.TS. Bùi Mạnh Hùng 2. PGS.TS. Nguyễn Thị Hồng Vân Phản biện 1: ............................................................................ ............................................................................ Phản biện 2: ............................................................................ ............................................................................ Phản biện 3: ............................................................................ ............................................................................Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Viện họp tạiViện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 101 Trần Hưng Đạo, Hà Nội Vào hồi ..... giờ ..... ngày ..... tháng .... năm.....Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia - Thư viện Viện Khoa học giáo dục Việt Nam MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài1.1. Đánh giá (ĐG) là một khâu quan trọng trong quá trình dạy học (DH) vì ĐGkhông chỉ là khâu kết thúc quá trình DH mà còn có tác động ngược trở lại quátrình DH. Do đó, ĐG khoa học, chính xác sẽ giúp cung cấp thông tin quan trọng,xác đáng cho các bên liên quan, từ giáo viên (GV), học sinh (HS), các cấp quảnlý đến phụ huynh HS để điều chỉnh quá trình DH, đáp ứng mục tiêu của chươngtrình (CT). Vì vậy, trong bối cảnh CT giáo dục phổ thông (GDPT) 2018 đã đượccông bố và đang đi vào giai đoạn vận hành, yêu cầu đổi mới KTĐG theo hướngphát triển NL, cụ thể là yêu cầu cần có một công cụ ĐG có độ giá trị và độ tin cậycao tiếp tục được đặt ra một cách mạnh mẽ và cấp thiết.1.2. Ở Việt Nam, CT Ngữ văn 2006 đã có sự thay đổi về mục tiêu và phươngpháp ĐG. Tuy nhiên, thực tiễn ĐG vẫn còn tồn tại một số vấn đề như: các văn bảnquy định về thang ĐG kết quả học tập nhưng không quy định tiêu chí cho từngmức điểm; hoạt động kiểm tra đánh giá (KTĐG) trong nhà trường vẫn còn ĐGkiến thức, kĩ năng một cách riêng rẽ; việc KTĐG chưa phát huy được vai trò chủđộng của người học khi KTĐG vẫn còn là độc quyền của GV, HS chỉ là đối tượngcủa ĐG. Những hạn chế nêu trên của hoạt động KTĐG nói chung và môn Ngữvăn nói riêng đã đặt ra yêu cầu phải xây dựng một công cụ ĐG NL của HS mộtcách toàn diện và hiệu quả hơn.1.3. CT GDPT 2018 được xây dựng theo mô hình phát triển phẩm chất và NLngười học, do đó cách ĐG kết quả giáo dục phù hợp với định hướng xây dựngCT là ĐG NL. CT môn Ngữ văn 2018 cũng xác định mục tiêu ĐG là “nhằm cungcấp thông tin kịp thời và có giá trị về mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt về phẩmchất, NL và những tiến bộ của HS trong suốt quá trình học tập môn học” [14,tr.85]. Vì vậy, trong môn Ngữ văn cũng đặt ra yêu cầu ĐG NL, cụ thể là 2 NL đặcthù của môn học là NL ngôn ngữ và NL văn học. Đối với việc dạy học làm vănnói chung và kiểu bài nghị luận nói riêng, để đáp ứng mục tiêu ĐG nêu trên thìđòi hỏi phải có công cụ ĐG NL. 11.4. Để ĐG phẩm chất và NL của HS, nhất thiết phải xây dựng được các công cụĐG phù hợp, có độ giá trị và độ tin cậy cao, phù hợp với thực tiễn DH và ĐG củaViệt Nam. Rubric là một trong số các công cụ ĐG NL đáp ứng được các yêu cầunày vì rubric là công cụ ĐG NL có độ giá trị và độ tin cậy cao khi cung cấp cáctiêu chí ĐG và mức độ đạt được tiêu chí một cách chi tiết và cụ thể. Đây là lí do thôi thúc chúng tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu “Thiết kế vàsử dụng rubric trong đánh giá năng lực tạo lập văn bản nghị luận của họcsinh trung học phổ thông” nhằm khắc phục những hạn chế của thực trạng ĐGhiện nay và đề xuất công cụ rubric hướng đến việc ĐG NL tạo lập văn bản nghịluận của HS THPT.2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu2.1. Nghiên cứu về năng lực tạo lập văn bản2.1.1. Ở nước ngoài Các tài liệu nghiên cứu về NL tạo lập văn bản ở nước ngoài thường đề cậpđến những vấn đề như: khái niệm NL viết dựa trên cách tiếp cận sư phạm của việcdạy viết và cấu trúc NL viết. Nhìn chung, dựa trên các cách tiếp cận khác nhau vềphương pháp dạy viết mà có những định nghĩa khác nhau về NL viết. Mỗi cáchđịnh nghĩa đều nhấn mạnh một số phương diện của hoạt động viết như sản phẩmcu ...